侵略

它有多重要?

当他们看到婴儿的孩子试图在生气时击中他们时，大多数父母的父母都是震惊的。很少有父母期待他们的第一个孩子知道美丽的年轻婴儿在他们学会走路之前很久就表达了击球和踢的愤怒。物理侵略的频率随着出生后的前三到四年而增加。物理侵略是幼儿中心的主要问题以及为什么临床帮助的学龄前儿童有关的前瞻性问题。然而，持续的物理侵略通常不会被隔离发生;它经常与情感失调，冲动，注意力和语言和沟通技巧的延迟等其他发育问题相同。多年来遵循大量儿童的研究表明，持续的物理侵略增加了后期少年犯犯罪和成人暴力的风险。

我们知道什么?

大多数儿童在一到两岁之间开始使用身体攻击，作为对挫折的反应和实现目标的一种手段。在同伴面前表现出来的第一个攻击性行为通常是拽另一个孩子的玩具，然后是打。在30到42个月大之前，身体攻击的频率往往会增加，然后当孩子们发展出调节注意力和情绪、控制冲动和使用语言沟通解决冲突和表达需求的能力时，攻击频率就会下降。在早期表现出攻击性行为的儿童个体之间存在着重要的差异:大多数儿童偶尔会表现出攻击性行为，少数儿童很少或没有攻击性，大约5%到10%的儿童(主要是男孩)会经常使用身体攻击性。这些儿童在童年后期、青春期和成年期有更大的慢性攻击风险。研究表明，慢性身体攻击与社会因素有关，即母亲初次分娩的年龄小、教育程度低、行为问题史、怀孕期间吸烟和低收入。养育不当、家庭冲突、父母的精神健康和药物滥用问题也与儿童的慢性身体攻击有关。随着年龄的增长，攻击性行为的后果会变得更加严重，因为孩子们会变得更强壮，缺乏监督。慢性身体攻击是一个严重的社会问题，因为它的个人和社会代价。

身体攻击的频率和程度的性别差异一直被报道。科学家们对这种差异提出了社会和生物学两方面的解释。据报道，从男孩17个月大开始，母亲对男孩的身体攻击程度更高。因此，在攻击性方面的性别差异出现之前，它们可能会受到社会化的广泛影响。尽管大多数儿童在成长过程中表现出身体攻击频率的下降，但女孩倾向于更早地减少攻击，而且性别差异在整个童年和青春期都保持稳定。

由于物理侵略下降，面对面的口头侵略增加，其次是4-5岁的社会和关系侵略。关系侵略的目标是伤害一个人的社会关系和自尊，例如通过复仇的其他人成为朋友。它包括非言语行为，例如无言语表达和拒绝的直接表达。这些形式的侵略在女孩中稍微常见，但男孩也使用，有时候与直接口头和物理侵略结合。身体和关系侵略性的儿童往往倾向于对他人缺乏同情和敌人的意图，但关系侵略的肇事者可能具有高级语言技能，与身体侵略性的儿童相反。间接形式的侵略形式可能导致受害者视为物理侵略的痛苦，但肇事者不太可能面临成年人和同龄人的不赞成。更好地了解侵略性行为的发展应该有助于建立有效的预防计划。

我们能做些什么呢?

大多数孩子偶尔会表现出身体上的攻击行为，然后学习其他表达情感和解决冲突的方式。少数孩子不会。旨在帮助这些儿童学习适当行为和情绪反应的早期干预是有必要的。

干预可以直接解决风险儿童的发展缺陷(例如，提高情绪调节技能)，也可以通过改变儿童的环境(例如，提供父母培训)来间接解决。在学前阶段结合父母和孩子干预的有针对性的项目已经改善了父母的教养，减少了孩子的负面行为。干预措施可以是普遍的(提供给所有儿童-例如，整个儿童护理或幼儿园小组)或针对特定问题和有这些问题的儿童。产前到蹒跚学步的家庭访问支持有风险的家庭已经被证明减少了以后的行为问题。学前通用程序可以改善儿童的情绪调节，减少后期攻击行为。研究表明，对幼儿园攻击性男孩进行多模式干预可以提高高中毕业率，并在15年后降低犯罪率。

干预的目标

幼儿早期的努力控制对于减少侵略性行为和冲动至关重要。努力的控制是指注意力和行为的自愿调节，包括对不良行为的抑制和适当行为的激活。它与社会规范的良知，同理心和内化的发展有关。较差的努力控制与反应性侵略有关，即情绪驱动的反应而不是未加工的侵略性，以及外化行为问题。温暖，阳性养育有助于降低行为问题，但儿童努力控制促进了父母行为的效果。干预措施可以解决儿童解决问题的解决策略，支持温和的父母纪律，并促进支持性教学。

幼儿通过与同伴玩耍来学习自我控制、互惠和适当的行为，特别是需要轮流、谈判、控制和约束的游戏，比如打闹游戏。对其他哺乳动物(老鼠和猿类)的研究表明，打闹游戏对负责执行控制的大脑区域的发展至关重要。在这些动物中，缺少玩耍机会的一个后果是误读了社会信号，这些信号可以防止相遇升级为攻击。参与打闹游戏的人类儿童表现出更好的社交技能，与同伴一起玩得益于之前与父母一起玩的积极经验。这表明，鼓励孩子玩耍可以帮助他们发展能力，帮助他们控制自己的攻击性冲动，并正确评估同伴在互动过程中的反应。当混乱的游戏不被社会接受时，应该鼓励具有相似属性的同伴游戏(轮流、控制转换、自我约束)。

关于间接攻击，应该认识到社会和关系攻击是男孩和女孩都犯下的严重有害行为。干预可以从幼儿园开始，最好有家长和老师参与。课程的目标是教授如何处理关系攻击，以及建立关系和解决问题的策略。

无论策略如何，提出了在学前儿童攻击侵略的若干钥匙：

1. 干预应包括父母;
2. 干预必须灵活，忠于议定书;
3. 父母的干预应涉及父母的行为和父母对儿童发展的知识;
4. 学校/中心应制订策略，让家长参与干预;必须对员工培训的需求进行现实的评估。