情绪

介绍

情绪智力是指个体1)感知、评价和表达情绪;2)用情感促进思考;3)了解情绪的前因后果;4)调节自我和他人的情绪。^1，2这些能力与发展心理学文献中被称为“情绪能力”(EC)的东西吻合得很好。^3、4、5因为在欧共体文献中强调发展，所以我们在这里使用这个术语。幼儿的EC——有用情绪的表达，自我和他人情绪的知识，以及必要时对自己和他人情绪表达和经验的调节——有助于他们的社会和学前学习适应，同时也有助于跨时间。^6－8

主题

由于与社会和学前教育成功的联系，人们对幼儿教育的话题相当感兴趣;它与儿童保育、幼儿教育和心理健康方面的决策者和服务提供者的相关性正变得越来越明显。幼儿教育有三个主要组成部分，具体表现在幼儿时期:⁹

表达:幼儿能够使用情感交流来表达关于社交场合和关系的明确的非语言信息(如跺脚、拥抱)。他们也会对他人的情绪产生移情作用(例如，在痛苦中拍同班同学)。此外，在适当的情况下，他们会表现出复杂的社会和自我意识情绪，如内疚、骄傲、羞愧和轻蔑。

知识:幼儿准确识别和标记自己和他人情绪的能力，特别是快乐、悲伤、愤怒和恐惧等离散情绪的能力正在显现。特别是通过使用游戏中嵌入的方法，他们可以识别这些情绪的原因和结果，并显示出对复杂的、个性化的情绪原因的萌芽意识。¹⁰

调节:幼儿开始以富有成效的方式调节情绪——意识到自己的情绪，在必要时监控并调整情绪，这样情绪就能帮助而不是阻碍他们应对各种情况。虽然孩子们已经开始理解哪些监管策略是最有用的，但他们在这些努力中仍然经常需要成年人的帮助。

必须强调电子商务这些方面的相互关系。情绪知识无疑对儿童的情绪调节能力起着重要作用;例如，当一个孩子知道她的玩伴在经过长时间的挣扎后很高兴地把她的三轮车竖了起来，她自己也不再苦恼，试图分辨出和一个生气的朋友怎么办。此外，她的情感知识可能会帮助她自己适应、调节情绪的表达——如果她了解是什么让她(和其他人)悲伤，以及悲伤的程度，她可能会在从操场设备上摔下来时，以一种既能得到帮助又不会让她崩溃的方式表达悲伤。由于EC成分的复杂相互作用，难怪学龄前儿童在情绪知识和愤怒表达方面的不足预测了幼儿园教师和同龄人的困难。¹¹例如，研究发现，在理解情绪方面有缺陷的学龄前儿童会表现出攻击性或同伴问题，这两者都是可以预见的。^{7 (p249)、12、13所示}此外，幼儿EC的各个方面，分别作为一个相互关联的群体，预测幼儿在学校的早期成功。^{14 - 16}

研究背景

在整个发展过程中，对电子商务的研究背景各不相同。对婴儿情绪的研究主要依赖于外部信号，如面部表情、手势和发声。当孩子离开婴儿期时，研究人员在各种环境中使用自然观察和直接评估程序，以更好地捕捉孩子的表达、体验、理解和情绪调节。评估儿童EC的程序有时使用有或没有成人脚手架的有目的的令人沮丧的情况来理解儿童的情绪调节。儿童对直接问题的回答，通常是在生态有效的游戏程序内，表现出他们对不同情况下的自我和他人感受的理解，以及情绪的原因和后果，以及儿童对自己和他人观点的区分。采用观察法和自我报告法对儿童EC的成人社会化情况进行了研究。

关键研究问题和最新发现

1. 幼儿教育与幼儿成功完成其他重要的发展任务有何关系?

EC与幼儿在人际关系中的成功有关。幼儿必须学会利用他们关于情绪的知识和调节情绪的能力来发送和接收情绪信息，这样他们才能成功地进行人际交往，建立关系，并保持对他们的世界的好奇心和热情。¹⁷当他们这样做时，他们与他人的关系会更令人满意、更成功，尤其是在新的同龄人圈子里。¹⁸

b) EC与幼儿早期在学校的成功有关。情感在幼儿课堂上无处不在;当年轻学生与教师和同伴一起学习并与他们合作时，他们必须利用自己的情感来促进学习。孩子们理解自我和他人情绪、调节情绪和表达健康情绪的能力，所有这些都有助于成功的学校经历。^{6 (p653)}

2.家长如何推广儿童EC?

通过建模各种情绪，适度表达的父母给孩子关于情绪的性质的信息̶他们的表达，可能引发的情况，和更个性化的原因。生活在特定的“情感气候”中，促进了儿童对特定情感的体验和表达。¹⁹积极的情感氛围促进儿童积极的情感和社会结果。^至24相反，如果家庭表现出更多的负面情绪，孩子在同龄人中的表现就会更差。²⁵父母对幼儿情绪的反应和对幼儿情绪的直接指导也是支持幼儿教育发展的重要社会化工具。²⁶

3.我们还可以做些什么来促进儿童EC?

有机会在儿童保育和早期儿童教育机构中推广幼儿教育。²⁷例如，学前路径项目教孩子们情绪表达、知识和管理。^28、29为了帮助幼儿有效地使用电子商务，还专门为学前教育课堂创建了额外的项目。^30、31日父程序设计也存在。^32、33

研究的空白

还有许多基础研究工作有待完成，特别是在研究EC的组成部分如何协同工作方面。研究还需要将EC能力定位于“整个儿童”，观察EC如何与其他发展领域相互作用，同时和可预测的。

此外，尽管累积的关于父母社会化的研究结果和早期儿童研究表明，教师正在从事情感社会化行为，但我们对教师(或就这一点而言，同伴或兄弟姐妹)如何社会化儿童的EC知之甚少。³⁴研究还需要识别可能的EC的间接因素，如父母的精神病理、离婚、贫困和儿童护理质量。此外，我们的知识水平已经成熟，可以增加对应用主题的探索，比如基于证据的编程。最后，需要更优秀的评估工具来跟踪幼儿EC的推广情况。³⁴

结论

总之，情绪能力是一个发展演变的概念，它包括儿童适当表达、解释和调节自己的情绪以及理解他人情绪的能力。理解EC的这些方面之间的相互关系，以及EC是如何社会化的，对于理解儿童的情感体验，以及为什么有些儿童在EC方面的得分高于其他儿童，是至关重要的。现有研究结果表明:1)EC与幼儿人际关系的成功有关;2) EC与幼儿在学校的早期成功有关;3)父母对情感表达的模式、调控和构建促进获得EC的环境;4)父母的情感社会化并不是幼儿EC社会化的唯一机制。理解和促进家庭中的电子商务是至关重要的，但研究尚未充分探索教师和学校环境如何对儿童的电子商务做出贡献。

对家长、服务和政策的影响

必须弥合研究人员、教育工作者和政策制定者在理解和重视幼儿教育方面的差距。为了为每个学生提供最佳的学习环境，教师应该接受编程和评估工具方面的培训，这些工具不仅可以评估，还可以帮助形成促进社会情绪学习(SEL)能力的干预措施。家长作为EC的社会化者也应该得到支持。

教育标准，包括基于证据的评估和规划，也非常需要。鼓励教师意识到SEL能力的政策举措，不仅将促进一个更和谐的课堂环境，而且也将有助于形成一个稳定的社会情感基础，孩子将在社会和学习环境中使用。2009年，美国众议院提出了《学术、社会和情绪学习法案》(Academic, Social, and Emotional Learning Act)。这些政策可以帮助建立项目，分配资金创建技术援助和培训中心，提供赠款支持基于证据的SEL项目，并对基于学校的SEL项目进行国家评估。

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