情绪

它有多重要？

情绪能力（EC）是一种发展过程，包括三个相互关联的能力：1）情绪表达;2）情感知识;3）情绪调节（即，意识到一个人的情绪并在必要时修改它们）。在年轻的时候，孩子们已经通过非言语信息在社交场合中显示了一系列情感（例如，给拥抱，闷闷不乐）。然后，认知发展的进步允许儿童识别自己和其他人的情绪，以及导致他们表达的情况。反过来，这种情绪化的理解允许孩子们监测并修改他们的情绪，以应对困难的情况。

婴儿期和幼儿期的情绪发展对一些相互关联的技能很重要。与情感发育缺陷儿童相比，EC发育儿童更有可能:1)持续学习;2)参与移情和亲社会行为;3)在各种情境下表达适当的情绪;4)使用适应性策略来处理消极/不安的情绪(例如，愤怒);5)减少与精神病理学相关的几个危险因素。综上所述，这些能力预示着孩子在早期学校的成功以及与同龄人和家庭成员之间积极的人际关系。

我们知道什么？

情感相关的能力随着年龄而有所不同。它们也表现出不同的文化不同。孩子们成长的文化往往会影响强度和表达的情绪的类型。具体而言，情感表达和理解可能因儿童而受到儿童的社会化的方式，存在舒适性的舒适性，与父母的舒适性和情境范围之中。

情绪并非所有人都同时出现。在第一年出现的主要情绪（例如，恐惧，愤怒，悲伤，兴趣和喜悦，而二级情绪（例如，尴尬，内疚和羞耻）通常在2年底之前表达ⁿ一年的生活。儿童对“自我”的心理表征是在两岁左右获得的，他们周围人传达的标准、规则和目标(SRGs)为尴尬等自我意识情绪奠定了基础。

随着环境因素，情绪竞争力也受儿童因素的影响，包括认知发展，气质和方法/撤离行为。方法是指将孩子触发刺激的行为和面部表情。提取是指将孩子远离刺激的行为。接近情绪（即，兴趣，微笑，喜悦和愤怒）与行为的积极方面有关，例如遇到轻微困难时的持续努力，他们预测了儿童的情绪能力。相比之下，面对消极事件面临的戒断情绪（即悲伤和恐惧）的表达与行为困难，情绪调节不良和无助。戒断行为也是儿童抑郁症的危险因素。

情绪在童年的精神病理学发作中发挥着重要作用。患有虐待或不安全依附等负面社会经验历史的儿童，具有威胁迹象的倾向倾向。因此，它们表现出焦虑，侵略性和恐惧行为作为自我保护的平均值。它们的负面情感，情绪调节差，不同情绪系统中的不同情绪系统（例如，恐惧，护理，寻医系统）预测内部化和外化障碍（例如，抑郁和抗争性）。

可以做些什么？

为了促进儿童的情感能力，鼓励父母模拟各种情感表达。鉴于家庭中展示的情绪在很大程度上影响了儿童与同龄人和较大的学校环境表达的情绪，积极的亲子互动受到重视。具体而言，鼓励父母参与积极的育儿实践，并在儿童遭遇挑战时发挥支持性作用。强烈鼓励强烈鼓励提前干预措施改善情绪控制和父母和孩子情绪状态之间的善良。这些计划的例子包括亲子互动治疗和令人难以置信的年度计划。

虽然很少有研究直接审查了学校背景在儿童的情感能力（EC）发展中的贡献，但政策鼓励教师在干预计划中接受培训，例如道路，能够促进孩子的情感理解。孩子不仅可以从社会和学习环境中受益于这些技能，而且教师也更有可能在和谐的课堂环境中教授。