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儿童早期的性别自我社会化

五月岭，博士，Natasha C. Lindner，文学士

加利福尼亚州立大学心理学系，美国长滩

2013年12月
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介绍

性别在幼儿生活中的作用已经获得了关注，作为早期性别相关的概念，自我认知，偏好和行为有可能影响选择，愿望，社交网络和许多其他未来的生活领域。性别是第一个社会类别的儿童意识到，并且在幼儿早期，对大多数儿童来说非常重要。影响性别发展的因素有三个主要观点：生物学，社会化和认知。1我们专注于认知角度的一方面，强调儿童在塑造性别发展方面的积极作用。

主题

自我社会化理论建议孩子是“性别侦探”，本质上积极的代理商积极寻求关于性别的信息。2此外，儿童的理解和对性别的认识会影响他们如何组织和解释他们收集的信息。1性别模式或有组织的知识结构，为他们提供标准来指导其行为。最后，这些理论强调了儿童对性别和与性别相关行为的知识的发展变革。3.

问题

父母和从业者可能争取个性的理想，往往相信孩子应该根据性别没有社会限制。他们不受性别陈规定型观念和规定的作用，他们希望孩子们将暴露在更广泛的各种情况和人们，以开发更广泛的技能。4.然而，一些父母可以令人沮丧，虽然努力是“性别中立”，但他们的幼儿可以以高度性别 - 陈规定型的方式行动或穿着。在童年时期的性别 - 陈规定型的方式行事是规范性和性别自我社会化理论的理论解释为什么。

研究背景

自20世纪60年代后期伴随着女性主义运动以来，性别发展研究得到了更广泛的关注。5.在20世纪70年代后期至20世纪80年代初期，在20世纪70年代初期，当心理学的影响变得受到认知理论的影响，重点是普遍存在的。6.性别发展研究和自社会化理论主要集中在白色，中产阶级儿童的规范性趋势。然而，最近，已经推动了从更多样化的人群中学习。

关键研究问题

询问儿童在塑造自己的性别发展方面的积极作用，重点介绍了两个广泛的问题：（1）孩子何时了解性别，这种情况如何随着时间的推移而变化？（2）儿童对性别的了解如何影响其性别发展？

最近的研究结果

孩子们什么时候了解性别，以及这种对性别变化的知识如何随时间变化？心理学家研究了与性别有关的儿童的许多类型的认知，包括：对性别类别的认识，了解性别持久性和对性别陈规定型观念的了解。甚至在婴儿期即使在婴儿期中也能感受到歧视雄性和女性。7,8但是，儿童并未被认为在18至24个月之前概念地了解性别类别。9.大约27至30个月的年龄，有时早先，儿童似乎有一个粗糙的性别身份感，表明了口头标记自己的性别（“男孩”/“女孩”）。10,11.

孩子们进一步了解性别，并通过幼儿期间培养性别身份感。科尔伯格提出幼儿经常认为性别是流体的，随着时间的推移，了解其相对永久性（性别恒定）。12.这涉及理解，随着时间的推移，性别仍然是永久性的（一个男孩成为一个男人）和肤浅的改造（一个女孩仍然是一个女孩，即使她穿着裤子或用卡车玩）。研究表明，在不同的文化中显示了对性别持股性的理解通常达到6至7岁。13.

孩子获得的三种知识是性别刻板印象。早在18个月的年龄，孩子们都会了解性别刻板印象，这些刻板印象在发展中增加了数量和复杂性。14.年幼的孩子通常会僵化地相信并认同这些性别刻板印象，但在6至8岁左右开始表现出灵活性(男孩和女孩都很强壮)。15.达到性别陈规定型观念的性别认同感的组合为性别模式提供了基础（有组织的知识结构）。

儿童对性别的了解如何影响他们的性别发展？儿童对性别知识的自我社会化理论使他们与同一性别相似，同时与其他性别不同。3.然后，他们了解每个性别需要，并试图遵循这些性别规范和刻板印象。研究发现，在儿童达到基本的性别身份之后，他们提高了对与性别相关的信息，特别是对同性模型相关的信息。同时，它们表现出改善的记忆，因为他们认为与自己的性别相关，同时也扭曲信息以适应他们的模式。16、17、18岁通过这种构建和综合的信息，儿童学会如何以性别定位方式行事。19.

幼儿时期是行为和信仰上“性别僵化”的时期。这个年龄段的孩子对性别定型玩具的参与度很高，越来越多地避免跨性别定型玩具，越来越多地以性别定型的方式穿着。20,21,22为了支持这些理论，有时研究有时候，儿童对性别的了解预测童年早期性别陈规定型行为。8,9,23例如，较早理解性别标签的儿童倾向于持有更强烈的性别类型偏好，并利用性别刻板印象来指导自己的行为。24.

孩子们对性别的了解是理论化的，也可以立即对自己的感情和对自身性别和其他性别同行的态度产生立即后果。25,26事实上，童年早期也是性别态度“刚性”的时期。孩子们比其他性别团体更积极地评估自己的性别组织。25.他们还倾向于有利于他们自己的行为，例如在分配奖励。27.性别隔离也始于幼儿期。28.女孩和男孩越来越多的愿意与自己的性别相关联，这是一所通过小学继续存在的现象。一些研究支持了儿童对性别的了解与性别态度和性别隔离有关的想法。16,29,30然而，在这方面仍然有很多难题。

研究空白

有很多证据支持儿童塑造自己性别发展的想法。虽然研究人员表明，儿童的知识和对性别的理解与他们的性别 - 陈规定型行为和态度有关，但是一些研究没有找到任何联系。8，9很可能有几个因素（例如，产前生物影响，媒体描绘，同伴和父母态度）与自社会化相互作用，以影响儿童的性别相关行为，但很少有研究已经试图测试这种互动。此外，很少有研究审查过规范，白色，中产阶级或美国儿童的性别自社会化。最后，需要更多的研究来了解自社会化和早期性别打字的长期后果，例如用于后期目标，偏好，性别态度和福祉。

结论

虽然多种因素影响儿童的性别发展，但儿童也发挥自己的积极作用。在发展中开始很早，孩子们一旦认可明显的性别群体，儿童就会通过性别分类。然后幼儿努力发出性别的意义，注意关于性别和形成性别模式的信息。由于儿童对性别随着时间的推移而变化的认知，因此预计其性别相关的行为，信仰和态度也应该。实际上，已经发现，童年早期是对同伴和玩具活动的性别陈规定型偏好的“刚性”的时间，以及他们的性别 - 陈规定型戏剧和服饰。还有证据表明，孩子们在中小学时期的追随这些严格的性别规范之后放松。很多研究发现，对儿童日益增长的性别知识与其性别 - 陈规定型行为，信仰和态度之间的联系支持;但并不总是找到这些连接。9.

对父母，服务和政策的影响

孩子们快速把握我们的世界可以分为性别团体的概念反映了我们的社会如何强调性别。几乎所有生活方式都注入了恶意或女性的内涵。强调性别到这样程度的缺点是它可以提高性别陈规定型观念和负性别歧视性行为。31,32这种陈规定型和偏见可能导致儿童可用的选择，技能和关系的多样性减少。

即使在其直接环境中对性别进行了反感，孩子们仍然可能积极构建性别手段。父母，教育工作者和从业者应该意识到与每个性别相关联的协会。例如，似乎年轻女孩拿起作为一个女孩意味着看起来像个女孩并全神贯注的消息。21.男孩们对留言，他们需要像超级英雄一样坚韧。33.这些协会可能在开发后面具有负面后果。提供与每个性别联系的含义多样性，教导孩子是一个女孩或男孩的孩子不仅仅是看起来漂亮或表演艰难。

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如何引用本文：

Haliml，Lindner NC。幼儿期间的性别自社会化。在：Tremblay Re，Boivin M，Peters Rdev，EDS。Martin Cl，主题编辑。百科全书在幼儿发展中[在线的]。//www.zhuyintao.com/gender-early-socialization/according-experts/genderOselfialization-hillosly.。2013年12月发布。2021年8月6日。
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