性别：早期社会化

介绍

当孩子3岁左右的时候，他们已经开始形成自己的性别认同。¹换句话说，他们意识到自己是男孩或女孩，以及男孩和女孩更经常玩某些行为、活动、玩具和兴趣爱好。到这个年龄，儿童行为和互动模式的性别差异也开始变得明显。例如，男孩比女孩更活跃，更喜欢运动，在更大的空间里玩耍。相比之下，女孩比男孩更顺从，更亲社会，更接近成年人。²儿童了解性别角色和发展性别行为和态度的一个重要方式是通过与同龄人的互动。^3.

问题

随着儿童与其他孩子共度时光，他们变得更加相似。随着时间的推移，朋友的孩子们倾向于彼此相似，而不是单独的偶然会预测。在性别发展方面，这是真的 - 儿童的性别行为与他们花时间的性别行为更相似。^4.人们用两个过程来解释这种相似性。首先，孩子们更喜欢和和他们相似的同龄人一起玩。因此，女孩可能会选择其他女孩，因为她们有相似的兴趣和活动。第二，随着时间的推移，孩子们可能会变得和他们的朋友们相似，或者是由于行为和兴趣在社会关系中扩散的趋势。区分选择效应和影响效应需要确切地确定孩子和谁一起玩，以及他们的同伴互动如何影响他们的行为和发展。这并不容易，因为人们需要关于社会关系和个人特征的详细纵向数据——这是一种要求很高、成本很高且很难获得的东西。

关键研究问题

在这个领域有几个重要的研究问题。这些包括:

• 孩子们如何在女孩和男孩中社交行为？孩子们做什么鼓励或阻止性别行为？
• 是什么让孩子容易受到同伴社会化的影响?
• 同行社会化性别的好处和成本是什么？

研究成果

从很小的时候起，孩子们就对他们的同龄人感兴趣并做出反应，他们与他们形成了有意义的关系。^5.随着孩子们花更多的时间与同龄人互动，他们就有机会通过鼓励或劝阻特定行为，通过树立榜样或建立指导孩子行为的规范来相互交往。性别对幼儿自身的身份认同和对他人的认知非常重要，他们将彼此的性别行为社会化。这可能直接发生。例如，一个孩子可能会告诉另一个孩子某个特定的活动适合这个或那个性别(例如，“洋娃娃是女孩的”或“我们的堡垒不允许男孩进入”)。或者，它可以间接发生。例如，孩子们与同龄人相处的时间越长，他们在兴趣、行为和互动方式上就越相似。^4.

为了说明这一点，研究人员美国孩子学习发现更多的时间男孩花与其他男孩一起玩，更像是他们成为的男孩。换句话说，经常与其他男孩一起玩的男孩变得更加活跃，更占主导地位，更具侵略性。同样，经常与其他女孩一起玩的女孩做一些更典型的女孩行为。^6.而且，这在一段相当短的时间里 - 在几个月的过程中。例如，在学年的堕落中，研究人员观察了男孩和女孩的戏剧行为的少数和小差异（平均年龄= 53个月）。但是，几个月后，在学年结束时，男孩和女孩在他们的戏剧和行为中明显更加不同，更为性别。这与他们在与同性同龄人玩耍的时间有关;他们在秋天所做的越多，他们在春天越来越复刻。^6.

男孩和女孩花大量时间与同性同伴玩耍，而与异性同伴玩耍的时间相对较少。^6,7.这种模式被称为性别隔离。^8.性别隔离从2.5岁到3岁开始，并在小学期间加强。^9.因此，孩子们最有可能被同性别的同龄人社会化。这也意味着男孩和女孩在与同性同伴的互动中有不同的经历和学习技能、能力和兴趣。男孩们学习如何与其他男孩相处并有效地玩耍。相反，女孩学习如何影响和玩更多的合作与其他女孩。^10.随着时间的推移，这些同性同伴偏好变得更加强大，加强性别分离和促进性别类型的行为和利益。这种性别隔离周期使男孩和女孩互相互动和学习的可能性不太可能，并促进性别陈规定型信仰，态度和对方的偏见。^11.

研究的空白

我们仍然肯定地了解同行社交人的年轻女孩和男孩的行为。然而，关于相同性别同行之间的社会化而不是其他性别同行社会社会社会社会社会社会的更多信息。要了解同行社交人的年轻女孩和男孩的行为，可以接受培训独立的观察员，以确定儿童何时互动，他们正在与他们互动，以及他们在一起做什么。^12.例如，观察者可能会注意到有助于与同伴互动的设置或环境，孩子们是与女孩玩还是与男孩玩，或者两者都玩，以及有哪些女孩和男孩参与其中。他们还可能注意到孩子们是否参与了具有性别特征的活动(例如，适合他们性别的活动，例如女孩玩洋娃娃;为男孩，玩卡车)或行为(例如，身体活跃或平静的行为)，同伴是否鼓励或阻止孩子的行为，以及孩子如何回应同伴的反应(例如，增加或减少行为，争论等)。需要对儿童进行长期观察和跟踪的纵向研究，以更好地理解同性别和其他性别的同伴社会化。

结论

每当孩子们聚在一起的时候，他们就有机会根据性别彼此进行社交。有关儿童性别发展的同伴社会化的研究和发现表明，男孩和女孩在不同的社会世界中成长，很少有机会互相了解和学习。^2、4、8此外，有一些猜测，这种分离和缺乏理解在青春期和成年期的后期男性关系中展开。²基本上，孩子们发展了与自己性别成员互动的技能，但发展与其他性别舒适和有效互动技能的机会则比较有限。性别隔离，无论是儿童还是成人的动机，都可能成为问题，因为儿童是在一个性别融合的社会中长大的。家庭、学校、社区和工作场所都有男女成员。要想在各种环境中取得成功，孩子们必须能够与男性和女性有效地互动和联系。

对父母，服务提供商和政策制定者的影响

建议父母，服务提供商和政策制定者帮助幼儿结构，并组织同行互动，以最大限度地提高同行社会化的好处。这对于与其他性别同行的互动尤其重要，因为孩子需要支持理解性别差异和与其他性别同行的安慰。这样做的一种方式是为儿童提供与男孩和女孩在混合性别群体中积极发挥积极发挥的机会。混合性别团体可以提供一个安全的地方，了解各地的海面上的相似性和差异，以及开发允许儿童与男孩和女孩有效互动的技能。

重要的是要认识到与性别隔离相关的同伴影响有助于儿童行为和态度的性别差异。分离男孩和女孩夸大了这些差异，但有些人误解了这一事实。例如，一些作者提出，男孩和女孩彼此如此不同，他们必须在单独的教室里教导 - 一个男孩和另一个女孩。^13,14不幸的是，这些人不明白，性别隔离群体中的同伴社会化首先导致了男孩和女孩之间的差异，而在教室中将他们分开只会加强和加强性别类型的行为和差异。^11,15,16.此外，性别隔离的教室本身并不会导致学习和成就的改善。^17.应努力寻找使男孩和女孩聚在一起的方法，使他们彼此有积极的经验，并增进对彼此的理解、欣赏和尊重。^18.

参考文献

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