性别:早期的社会化

它有多重要?

性别社会化¹是孩子了解与性别相关的社会期望、态度和行为的过程。当儿童获得自己的性别认同(即，知道自己是男孩还是女孩)时，他们会高度关注与性别有关的信息，特别是同性模式。这种性别意识，结合从父母、兄弟姐妹和同龄人等多种社交渠道对性别的早期接触，会直接影响孩子对自己和其他性别群体成员的态度和行为。例如，儿童在态度上可能偏向于自己的性别(对自己的群体成员有更积极的感觉)，并表现出性别歧视行为(宁愿只与自己的性别成员互动)。这个性别隔离，可能得到成年人的支持，但更多情况下是儿童自己的选择，可能会产生问题，因为儿童需要能够在性别融合的环境中发挥作用(例如日托或学校)。虽然儿童发展了与自己性别的成员互动的技能，但他们与女孩和男孩有效沟通的能力却较为有限。因此,它是重要的是要给孩子们提供机会在混合性别的群体中玩耍，以帮助他们在不同的环境中与男孩和女孩建立积极的人际关系。

我们知道什么?

性别是儿童最先意识到的社会类别之一。通过当他们三岁的时候，他们已经形成了自己的性别认同。他们也开始学习文化上的性别刻板印象:那某些行为、活动、玩具和兴趣是男孩和女孩的典型特征。虽然儿童在塑造其性别认同发展方面发挥着积极作用，但他们对性别的认识来自许多社会化来源，包括父母、同龄人和教师。

父母

父母给孩子上关于性别的第一堂课。尽管在过去几十年里，性别平等主义的态度在许多文化中都有所增加，但父母，尤其是父亲，通常对他们的儿子和女儿在个性特征、能力和活动方面有着不同的期望。父母在家庭内外的角色也会影响儿童对性别角色的看法。如今，大多数女性在家庭之外寻找工作，而越来越多的男性从事育儿和家务。有趣的是，由同性父母抚养长大的孩子，或者由父亲照顾孩子的孩子，可能不太可能认同性别刻板印象。此外，父亲的参与家庭责任和/或照顾孩子与较低的暴力倾向有关。²最后，当父母给他们的儿子和女儿提供不同的玩具时，或者当他们描述每种性别的一般模式时(例如，“女孩喜欢洋娃娃，男孩喜欢足球”)，他们就强化了性别刻板印象。

同行

孩子们了解性别的另一种重要方式是通过与同龄人的互动。在幼儿时期，孩子们更喜欢和有相似兴趣或他们认为有相同兴趣的同龄人一起玩，因此更有可能被同性同龄人社会化。在和朋友们相处的过程中，男孩和女孩们学会了什么是适合某一性别或另一性别的。这种性别社会化可以是直接的，也可以是间接的。例如，孩子们通过他们同龄人的直接评论(例如，长发是女孩的，短发是男孩的)和/或当没有符合他们的性别期望时的负面反应来了解性别刻板印象。同样，随着儿童与同性成员互动的时间增多，他们会学习和采取性别定型行为(典型男孩行为与典型女孩行为)。

教师/学校

除了父母和同伴，教师也是性别社会化的另一个来源。与父母一样，教师也有性别期望，扮演性别角色，并在课堂上强化性别刻板行为。例如，教育工作者可以通过标记和组织学生参加集体活动或为男孩和女孩设立不同的活动中心来强化性别陈规定型观念。这种性别隔离反过来强调了性别作为一个社会类别，并强化了儿童的性别刻板印象和对跨性别玩伴的回避。

虽然很明显，父母、同伴和教师使儿童社会化，以性别方式思考和行动，但男孩和女孩的发展也受到生物因素的影响，如影响儿童对活动的偏好的性激素。因此，性别的发展可以说是性别社会化和生物因素相互作用的结果。

我们能做些什么呢?

鼓励家长和服务提供者在幼儿期为孩子提供各种各样的玩具和活动。同样，建议家长和老师创造有趣的环境，让孩子与男孩和女孩积极互动。这些互动将有助于儿童发展在混合性别群体中有效互动的技能，并更好地了解性别差异和相似之处。事实上，父母、教育工作者和实践者都被高度鼓励去关注孩子们对每个性别表达的刻板印象，因为有些人可能会培养对异性的负面行为和态度。这种担忧可以通过让孩子们接触反刻板印象的模式(例如，女性曲棍球运动员或男性护士)来解决，并通过教育他们，作为一个女孩或男孩，不仅仅是看起来漂亮或表现强硬。事实上，建议家长和教育工作者与孩子讨论和挑战性别刻板印象(例如，“女孩也可以成为伟大的足球运动员”)。然而，尽管建议挑战儿童的性别陈规定型观念，但当干预措施使性别不那么突出而不是更加突出时，可能是最有效的。最后，鼓励教育决策者强调男女合校环境的重要性，因为他们提倡比全男生/女生学校更性别平等的态度和行为。

参考文献

1. 巴克g . 2006。9月25日至28日在联合国提高妇女地位司与联合国儿童基金会合作举行的专家组会议:消除对女童的一切形式歧视和暴力。意大利佛罗伦萨:联合国儿童基金会因诺琴蒂研究中心(EGM/DVGC/2006/EP.3)。URL:http://www.un.org/womenwatch/daw/egm/elim-disc-viol-girlchild/ExpertPapers/EP.3%20%20%20Barker.pdf．2013年12月11日生效
2. Contreras M, Heilman B, Barker G, Singh A, Verma R, Bloomfield J. Bridges to adult: Understanding the lifetime influence of men’s childhood experiences of violence。分析来自国际男性和性别平等调查的数据。华盛顿:国际妇女研究中心(ICRW)和里约热内卢:普罗蒙多研究所。2012年4月。URL:http://www.promundo.org.br/wp-content/uploads/2012/04/Bridges-to-Adulthood.pdf．2013年12月11日生效