语言发展和读写能力

介绍

语言的习得是幼儿时期最显著的成就之一。到5岁时，孩子基本上掌握了语言的语音系统和语法，掌握了成千上万个单词的词汇。本报告描述了典型发展的单语儿童在生命的前5年语言发展的主要里程碑，以及已经提出的解释这些成就的机制。

主题

幼儿的语言技能对他们的人际关系和学业成功都很重要。^1，2因此，重要的是要有规范发展的描述，以识别儿童的语言障碍，并有一个理解的机制，语言习得，可以提供一个基础，以优化所有儿童的发展。

问题

尽管所有正常儿童在正常环境中都能习得他们听到的语言，但儿童的发展速度̶以及任何年龄的技能水平̶差异很大。这一领域的研究目标之一是理解先天能力和环境环境在解释语言习得的普遍事实和语言发展的可变性方面的作用。^3.

研究背景

儿童语言发展自古以来就是人们关注的话题，上世纪60年代以来也成为了大量科学研究的焦点。⁴尽管近年来这一领域的研究范围有所扩大，但仍有更多的研究描述中产阶级、单语儿童习得英语的情况，而非其他群体和其他语言。

最近的研究结果

语言发展的过程及其潜在机制通常被分别描述为音位发展(声音系统)、词汇发展(单词)和形态-句法发展(语法)的子领域，尽管这些领域在语言发展和语言使用中都是相互关联的。

音韵学的发展．新生儿有听和辨别说话声音的能力。⁵在第一年里，他们能更好地听到他们语言使用的对比，他们对与他们的语言无关的声音差异变得迟钝。这种对周围语言的语言感知的调整是一个学习过程的结果，在这个学习过程中，婴儿围绕着频繁出现的声音信号群形成心理语言声音类别。然后这些类别引导知觉，从而忽略类别内的变异，而关注类别间的变异。^6、7

婴儿发出的第一个声音是哭声和非言语的噪音。说话前语音发育的主要里程碑是正规音节的产生(形成良好的辅音+元音组合)，在6到10个月之间出现，随后不久是重复的咿呀学语(音节的重复)。当第一个单词出现时，它们使用相同的声音，它们包含相同数量的声音和音节，就像前面的含糊不清的序列。⁸有助于早期音系发育的一个过程似乎是婴儿积极地复制他们听到的声音。在咿呀学语的过程中，婴儿可能会发现他们的发声器官和发出的声音之间的对应关系。研究结果表明，听力受损的儿童在实现规范的咿呀学语方面存在延迟，反馈的重要性由此可见一斑。在大约18个月大的时候，儿童似乎已经形成了一种思维系统，能够在他们的发音能力的限制下表达他们的语言的声音并产生这些声音。在这一点上，孩子们在不同的单词上发出的语音变得一致了̶，而在早期，每个单词的语音形式都是一个独立的心理实体。⁹这种开发背后的过程没有被很好地理解。

词汇的发展．婴儿在5个月大的时候就能理解他们的第一个单词，在10到15个月大的时候能说出他们的第一个单词，在18个月大的时候词汇量达到50个单词的里程碑，在20到21个月大的时候达到100个单词的里程碑。¹⁰在那之后，词汇的发展如此之快，以至于追踪孩子们认识多少单词变得非常困难。据估计，一个6岁孩子的词汇量平均为1.4万个。¹¹

单词学习的任务有多个组成部分，需要多种机制。¹²婴儿使用统计学习程序，跟踪声音一起出现的概率，从而将连续的语音流分割成单独的单词。¹³储存这些语音序列的能力，被称为音位记忆，随着心理词汇的创建而发挥作用。¹⁴在将新遇到的单词映射到其预期指代物的任务中，孩子们会受到他们使用基于社会的推理机制的能力的引导(比如，说话者可能正在谈论他们正在看的东西)，¹⁵通过他们对世界的认知理解(一些单词学习涉及将新单词映射到已有的概念上)，¹⁶通过他们之前的语言知识(例如，出现生词的句子结构为词义提供了线索)。¹⁷要完全掌握单词的意思，还需要新的概念发展。¹⁸

Morpho-syntactic发展．大约在24个月大的时候，孩子们开始将两个，然后是三个或更多的单词组合成短句。儿童的第一个句子是实词的组合，经常缺少语法功能词(如冠词和介词)和单词结尾(如复数和时态标记)。随着孩子们逐渐掌握了语言的语法，他们就能够发出越来越长的、语法上完整的句子。复杂句(即多句)的发展通常在孩子两岁前开始，在4岁时基本完成。一般来说，理解先于产生。⁴

语法发展的机制是儿童语言研究中争论最激烈的话题之一。儿童的语言学习任务是由天生的语言结构知识决定的，而语言学习任务是由先天的语言结构知识决定的。然而，同样明显的是，即使在婴儿时期，儿童也有能力在他们听到的语言中发现抽象模式，¹⁹有非常有力的证据表明，听更多的讲话和听结构更复杂的讲话的孩子比经验更少的孩子获得语法更快^{3, 20}——这表明语言经验在语言发展中起着重要作用。

研究的空白

在语言习得的普遍事实的理论追求和理解语言发展中个体差异原因的应用需求之间，存在着一个鸿沟或脱节。与此相关的是，在中产阶级样本中，对少数民族和双语发展的研究少于对单语发展的研究。这是一个严重的差距，因为大多数标准化评估工具都不适合识别少数民族儿童、社会经济阶层较低的儿童或掌握一种以上语言的儿童的有机延迟。

结论

语言发展的过程在儿童中是非常相似的，甚至在不同的语言中也是如此，这表明人类这种能力有一个普遍的生物学基础。然而，发展的速度差别很大，这取决于儿童语言经验的数量和性质，以及儿童利用这种经验的能力。

影响

正常的儿童只需要经历会话互动就可以习得语言。然而，许多孩子可能没有经历足够的对话互动来最大限度地发展他们的语言。应该鼓励父母从婴儿时期就把他们的孩子当作谈话的伙伴。教育工作者和政策制定者应该认识到，儿童的语言技能不仅反映了他们的认知能力，而且还反映了听到和使用环境提供的语言的机会。

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