户外游戏

介绍

危险的戏剧已成为研究人员，父母，早期儿童教育和护理（ECEC）从业人员/教师和政策制定者和当局在过去的二十年中兴趣的主题。出现的原因是歧管，但一个出发点可能是混合“戏剧”积极内涵的矛盾措辞，与“风险”中的更负面直观的内涵。尽管如此，越来越多的研究体系调查了风险的各个方面，包括俏皮活动，表明该概念反映了人类生活的基本方面。

主题

什么是冒险的戏剧？

危险剧本与现有分类中包含的各种播放类型共享一些特征。例如，它可能涉及来自机车的元素¹身体活动玩耍，²粗糙和翻滚，^2-4以及与对象的游戏。²它还具有深度游戏(面对风险和恐惧，面对死亡/死亡)、探索游戏(探索未知)和精通游戏(测试自己的身体和精神能力)的特征。⁵

风险游戏的共同定义是：“令人兴奋和令人兴奋的身体扮演形式，涉及不确定性和身体伤害的风险。”⁶通过与儿童和eCEC的观察和访谈来确定八类风险竞争：^7号到9号1)高空玩耍——坠落有受伤的危险，例如各种形式的攀爬、跳跃、悬挂/悬挂或高空平衡;2)高速游戏——不受控制的速度和节奏会导致与某物(或某人)相撞，例如高速骑自行车，滑雪(冬天)，滑动，跑步(无法控制);3)使用危险工具——可能导致受伤的工具，例如斧子、锯、刀、锤子或绳子;5)打闹游戏——孩子们可以互相伤害，例如摔跤、打架、用棍子击剑;6)在孩子们独自探索的地方玩耍，比如没有监督的地方，没有栅栏的地方，比如在树林里;7)玩撞击游戏——孩子们只是为了好玩而反复撞东西;8)替代性游戏——孩子们通过观看其他孩子(通常是大一点的)冒险而感到兴奋。¹

研究背景和结果

儿童风险剧本的初步研究主要位于ECEC环境（幼儿园，幼儿园，儿童保育中心等）。史密斯，¹⁰格林菲尔德^11、12和斯蒂芬森¹³很早就指出了孩子们如何在游戏中寻求冒险;工作人员如何处理儿童玩耍中的风险，以及这种玩耍可能对儿童有什么好处。基于这项研究，Sandseter^{6 - 8}探索了四到六岁儿童风险竞争的现象以及如何定义和分类。最近，Kleppe等人。^9、14确定了甚至更年轻的孩子之间的比赛，迟到了一岁。总的来说，现有的研究表明，一到六年之间的儿童都在某种程度上从事风险冒险，并且在适合个人能力和勇气的水平上。在一系列国家研究了风险效果的概念，表明这种类型的跨文化共性。^15日16

观察和采访都表明，儿童在冒险游戏中的情绪体验从纯粹的兴奋，到同时兴奋和恐惧(兴奋与恐惧接壤)，再到纯粹的恐惧。这种模糊的感觉可能就是这种游戏吸引孩子的原因。^6,13,17高兴的感觉儿童在冒险的危险游戏时被快乐，快乐和热情的面部表情表达，孩子们看起来欣喜若狂和口头表达，如笑，尖叫，表现出他们的兴奋和恐惧的喜悦。^13,18然而，这些典型的表达是因人而异的，并被认为部分与年龄有关，因为年幼的孩子的冒险游戏可能显得更加微妙和不那么令人兴奋。⁹无论年龄或表达的唤起水平如何，这种活动似乎是重复的，并诱导深度参与。^18,19.

尽管这种记录良好的兴趣和愿意冒险的风险竞争，但有迹象表明这种类型的游戏是在ECEC设置中受到限制的。^20,21这可能有几个原因，但首先，限制受到经济共同体从业人员的观念、态度和做法的影响，这些观念、态度和做法往往受到社会因素，尤其是父母的意见的影响。^22、23虽然有些研究表明，ECEC从业者允许儿童测试他们的能力，从而制定应对现实生活挑战的必要技能，^23-27从业者面临明显的平衡行动，在这种比赛的潜在短期和长期效益之间和伤害的成本之间。这种平衡行为不是一项简单的任务，可以理解的是，ECEC从业者和父母都想避免伤害。然而，普遍减少儿童风险的机会的趋势，^28,29可能会产生更广泛的负面影响。首先，已经有记录表明，对安全的关注增加了行动自由的限制，但更具体地说，在更无聊的操场上。^21日30-36其次，虽然记录较少，但担心这种缺乏游戏机会可能会导致负面的长期后果，例如减少福祉，过度的风险服用或者，另一方面增加焦虑。^37、38在许多方面，对儿童危险的竞争和可能的益处越来越多的研究可能被视为对安全话语的反应。

突出的是，在不同的文化环境中，安全话语中有一个类似的方式。如何处理和练习儿童游戏的风险似乎在高度文化上依赖。中非的研究描述了具有风险水平的常见儿童饲养措施，这在目前的西方背景下是不可接受的，例如八个月大的婴幼儿，这些婴儿在玩刀片，有助于切碎家庭火灾的火种³⁹或者两岁的孩子独自在村庄和周围的森林和田野里漫游。⁴⁰然而，比较研究表明，西方国家之间也存在差异。新，马德尔和罗宾逊⁴¹比较挪威语，瑞典语，丹麦语，意大利语和美国生态教师，发现欧洲教师不太担心儿童的风险，而不是他们的美国同事。同样，小，晒黑镜头和yyver²³发现斯堪的纳维亚，特别是挪威的Ecec从业者对澳大利亚的从业者的风险游戏更自由。在不同的理论上的教学方法中可能会发现解释，⁴²但肯定还植根于文化信仰和价值观，通常与各国之间的户外游戏和学习不同。^41,43

但是，无论文化背景如何，播放似乎是发展评估和处理风险的能力的理想背景，假设或非寄生方面允许玩家在没有现实生活的严重后果的情况下测试行为，情况或行为．随着它作为背景，研究表明，处理风险的能力是一个有利的进化性状。³⁸此外，发现风险游戏的经验将导致儿童能够以更好更准确的方式评估风险，⁴⁴而且户外风险游戏在儿童中有几种积极的健康影响。⁴⁵从不同的角度来看，有过度保护的儿童的负面影响有迹象;遏制冒险和自主权将增加童年时期的焦虑的可能性^37岁,46在青春期和成年期。^{38岁的47-51}

主要研究问题和差距

现有的研究大多是描述性的，很少有关于冒险游戏的实际好处的文献。这种知识差距需要进一步调查，特别是关于对健康、发展和学习的益处。我们认为，在童年时期参与冒险游戏可以防止日后的焦虑、错误决定和/或过度冒险。然而，大多数研究包括小样本和/或缺乏适当的纵向设计，随机化和对照组，使他们不适合适当地解决这个假设。更重要的是，这种假设很难进行实证检验。进行旨在让儿童承担风险(有可能受伤)的研究，同时限制儿童自由玩耍，从而评估玩耍剥夺的长期影响，这显然存在伦理问题。创造性的方法，如克雷奇和阿道夫^52,53应进一步开发出视觉悬崖的实验（允许儿童在没有实际可能下降的情况下交叉狭窄的桥梁），以虚拟现实作为一个有前途的方法领域。然而，从实验室条件或受控环境中的结果转移到现实生活环境将是一个明显的问题。考虑到在青春期和/或成年期地，找到了衡量风险游戏的长期影响的适当方法，也存在挑战。尽管如此，风险游戏的研究是一个相当新的和有希望的领域，但未来的项目需要处理这些方法论问题以向前移动。

对父母，服务和政策的影响

现有的研究基地可用于指导父母和eCEC从业者在如何适当地支持冒险的儿童。最佳可用证据表明，允许儿童一定程度的自主权增强了儿童的自我意识和自我调节的能力，并降低了焦虑的可能性 - 现在和后期。

ECEC所有者，游乐场开发人员和政策制定者应包括在游戏环境开发中的风险发挥了解。^54.研究表明多才多艺，复杂和灵活的游戏环境，以适应儿童多样化的兴趣，多种能力和风险耐受性。

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