玩

介绍

这篇文章讨论了在早期儿童教育(ECE)的背景下，游戏和学习的历史和现在的概念。

欧洲经委会的开始

幼儿教育有两个来源:福禄贝尔幼儿园传统¹在德国和英国的婴儿学校。²欧洲经委会的学习传统上被认为不同于小学的学习，在这两种传统中发挥了重要作用，但方式不同。^3.

在幼儿园，重点一直是发展整个孩子，而不是教特定的科目。这一观点认为，儿童应首先发展社交、情感、运动和认知技能，以便为以后在小学开始学习知识内容做好准备。与此同时，为幼儿开发的学习材料将他们的兴趣和注意力集中在早期数学学习上。⁴

此外，根据幼儿园的传统，儿童应该在早期的学习中积极积极，由教师支持，他们应该组织任务，帮助孩子发展各种技能和态度，而又会创造知识。例如，基于羊主题的活动可以让孩子们学习关于绵羊的歌曲，制作羊画画，听取关于绵羊的故事，了解绵羊的羊毛如何制成衣服的衣服。⁵这种学习方式的理念是，老师为孩子们计划活动或组织任务，让他们通过做来学习。⁶通过Froebel作为学习的手段介绍了比赛。¹他利用戏剧，学习和工作的概念作为孩子在幼儿园的经验的三个方面。通过处理各种材料和任务来解决数学问题，比赛与解决数学问题很大。然而，孩子们也可以与其他材料一起玩并组织角色扮演。

在英国幼儿学校的传统中，⁷教育方法略有不同：儿童在较短的课程中教授传统的学校科目，并在课程之间作出了一种放松的形式。但这里也是戏剧被认为是重要的 - 鉴于孩子不应该能够专注于除了短暂的时间之外 - 游戏是一种在新课前恢复的方法。

欧洲经委会领域的游戏和学习

在幼儿园和婴儿学校传统中，剧案仍在继续在幼儿教育中具有重要作用。目前，在所有ECE框架或课程中，游戏继续具有重要性的一个方面。^8,9,10,11.然而，尽管有很多书从学术层面讨论玩耍和学习，^12、13很少有研究研究玩耍和学习是如何相关的，或者玩耍在欧洲经委会系统中应该起什么作用。在实践中，人们似乎理所当然地认为玩耍是孩子们的世界，对他们的教育至关重要。此外，《联合国儿童权利公约》¹⁴规定所有儿童都有玩耍的权利。一方面，很难不把玩耍视为幼儿生活的中心。另一方面，玩耍并不是所有孩子生活的一部分，无论是在他们的社区还是在欧洲，¹⁵即使就像赫伊津加提出的那样，所有人的内心都是在扮演个体。¹⁶

可以这样说，欧洲经委会通常包括结构化的活动，用于学习或娱乐，但也包括较少结构化的活动，通常被称为“自由玩耍”。自由玩耍的概念通常被理解为与教师组织的活动相反。在自由玩耍中，孩子们领导他们的活动并使用他们的想象力，而不是学习，在学习中需要学习特定的技能或知识。蒙特梭利¹⁷甚至在他们首次了解现实之前，甚至没有让幼儿阅读故事和幻想（与现实发挥）。在七个国家的eCE中幼儿经验的国际比较中，显而易见的是所有幼儿的生活是核心。¹⁸此外，在一些国家，这甚至不是谈论最小的孩子学习的问题，而是孩子在玩耍时学习的问题。来自大多数国家的参与者表达了寻找一种更先进的早期教育方法的意图，而玩耍一直被认为是方法的重要部分。

欧洲经委会也有一种修辞和信念，即玩耍总是积极的，但实际上，情况并非总是如此。¹⁹年轻的孩子们戏剧的浪漫观点是建立在孩子们扮演时学习的想法。然而，在欧洲经委会的背景下，有特定的技能和知识儿童应在发展中得到支持，因此，在某种程度上必须是目标导向的活动。^20.

运动学习的孩子

在实践导向研究的元分析中，Pramling Samuelsson和Asplund Carlsson²¹制定了玩学儿童的概念。这种孩子不把游戏和学习分开，而是以一种好玩的方式与周围的世界联系在一起。他们同时创造想法、幻想和谈论现实。例如，当老师让一个孩子画一棵他们在森林远足中学习过的树时，孩子可能会挑战老师，把小熊维尼加到树的画中。^3.根据许多教师，孩子应该先从森林里画树 - 然后他可以玩！

欧洲经委会的儿童，特别是年幼的儿童，还没有学会如何理解什么是学习，什么是玩耍，但如果老师给他们交流的空间，他们确实会让自己发挥创造力。²²这意味着老师还必须将孩子的方法作为一个基础，以安排在游戏学习的孩子上建造的学龄前方法。

幼儿教育中游戏与学习的结合

在欧洲教育学院，玩耍学习的孩子在日常生活中意味着什么?在欧洲教育学院中，教师如何才能将孩子视为“玩学”的个体呢?我们可以看到，它要求教师采取具体的理论方法，即建立在沟通和互动基础上的理论。它还要求教师从孩子们创造的意义、他们如何理解周围的世界的角度来看待知识。

从欧洲经委会目前的实践来看，一般有三种形式的幼儿课程:基于福禄贝尔的“传统”社会教学法，基于学校科目和技能的“学术”教学法，以及创新的“发展教学法”，其中通过调查教学法将游戏和学习结合起来。森林里的树木等。²³发现不同的教学方法(与课程相关)导致了儿童发展结果的巨大差异。因此，课程和教学方法对儿童的发展有影响，也有助于社会的成功和幸福。

(从欧洲的角度来看)教育学/教学学的概念在一些国家是中心，特别是在北欧的幼儿园。基于德国/欧洲的“建筑”理念，课程和教育学成为一体。教学的重点是教师“向孩子们指出一些东西”的方式，也就是说，引导孩子们的注意力到特定的知识领域，技能或态度，将促进他们的发展。教学是学习对象(孩子在创造意义时应该支持什么)和学习行为(孩子如何玩-学习)之间的十字路口。分享意义的建立取决于教师在学习情境中与孩子联系的能力。这种方法以儿童的意义创造为中心。^20.这种教学方法是基于“变化作为学习的基本方面”，框架学习情况，社会遭遇和协调孩子和教师的观点。这意味着每个孩子都会有一个空间参与学习，也可以使用戏剧和幻想来试图在周围的世界中感受到世界。它是通过沟通教学，孩子们可以以语境义的语言开始，并朝着广泛的语言和知识，了解它意味着深入了解的内容，最后也意识到知识模式。²⁴

研究差距，结论和政策影响

根据传统，研究人员研究游戏或学习，虽然有必要研究如何将游戏和学习结合到与目标相关的实践中，但也有必要研究在欧洲经委会中，儿童的世界得到欣赏和重视对儿童意味着什么。各国可以根据其他国家的情况来考虑他们的课程，考虑如何谈论和计划/支持游戏和学习，并看看如何在早期建立一种以儿童为中心的交流方法。因为我们今天知道，早年对孩子未来的学习和社会的发展至关重要，²⁵每个国家都应审查他们的课程和ece方法。

参考

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