弹力

介绍

弹性，源自拉丁语resilire(反弹、退缩或回弹)，是一个广义的概念，广义定义如下:一个动态系统抵御威胁其稳定性、生存能力或发展的重大挑战或从中恢复的能力。^1-3这一概念被广泛应用于生态学、工程学、通信、灾害管理等领域。^4.在人类发展科学中，韧性通常指在不利经历的背景下导致积极适应或发展的途径或过程。

尽管几千年来，人们一直对韧性的故事着迷，但从那些战胜逆境的古代故事来看，韧性的科学研究直到20世纪60年代和70年代才开始。^1-3,5.尽管如此，在过去50年的研究中已经取得了巨大的进展，很明显，儿童早期是理解和促进韧性的重要时间窗口。^6-9在这些年中，建立了能力的基础，出现了许多最重要的人类发展保护制度。这些早期阶段为采取干预措施预防和减少风险、增加资源、提高能力和为未来发展奠定坚实基础提供了巨大希望。

主题

理解自然发生的复原力为促进受逆境或不利条件威胁的儿童的健康发展的政策和做法提供了重要线索。还必须学会如何促进积极的变化，以提高有利发展的机会。预防和干预研究需要检验来自弹性研究的想法，了解干预的最佳目标、方法和发展时机，还需要了解哪种方法对谁最有效。^1、2、13

问题

为了研究恢复力，必须定义和操作它。由于几个主要原因，这已被证明是挑战。首先，恢复力是指各种现象，如遗失后恢复，父母丧失后，在一个机构采用儿童后行为的正常化，在贫困或危险社区的儿童中的学校成功，以及儿童的心理健康精神病患者父母。其次，弹性是一种推论构建体，涉及人类判断有意和不良结果以及威胁或风险的定义。^2,3,5,14-16调查人员必须定义积极适应的标准，以及儿童面临的逆境或风险的标准和衡量标准。开发良好的孩子可能被视为自适应或有能力，但不一定是表现恢复力，除非已经满足了一些明确的风险或逆境的风险或逆境。还有很清楚的是，有多种标准，可以判断生命中的成功;适应（好的或坏或坏）本质上是多维和多方面的。因此，定义和措施变化了，跨研究的比较以及建立了一个关于发展的抵御能力的连贯性质的任务，这并不奇怪。

第三，多种分析水平的许多过程可能会参与人类弹性。^{1, 4, 17岁,18岁}要理解弹性，我们必须理解从“神经元到邻居”的生命系统在时间背景下的复杂适应和发展。^19.超越。尽管如此，来自第一代恢复力研究的调查结果非常一致，表明强大但共同的适应过程的影响。^1,15.

研究背景

在寻找精神疾病原因的过程中，对脆弱性和风险的研究产生了对儿童适应力的系统研究。^1,20调查人员开始研究患有问题的儿童，往往是由于家庭，社会缺点或贫困的精神疾病或压力。开创性研究人员的目标，包括诺曼卡马西，墨泥，迈克尔·克特克，阿诺德·萨默夫和艾美的Werner，所需的综合视角和发展和临床科学家之间的合作。这样的合作造成了开发的新的抵御能力，同时激发了发育精神病理学的兴起。^1,15,21对这些先驱者的良好见解是认识到恢复力研究的潜力，以告知实践和政策，旨在更好地在高危儿童中发展。

关键研究问题

韧性的发展研究通常涉及以下问题:

• 经历危险情况的儿童积极开发或复苏的账户是什么？
• 人类发展的天然存在的保护过程是什么？
• 促进潜在问题的儿童积极发展最有效的干预策略是什么？

尽管韧性研究人员专注于积极结果及其原因，但他们也承认了解发展的风险和威胁以及如何减少或消除这些风险和威胁的重要性。

最近的研究结果

有能力，弹性，行为和情感问题，脑发展和预防科学的发展研究令人兴奋的融合，所有人都强调了童年的重要性，以在儿童，家庭，社区内部的多个层面建立人类发展的影响他们的互动。^{6 - 8、10、18、20、22 - 24}学习和自我控制中的问题经常在学龄前多年开始，与现有育儿的质量有关。^{25 - 28}婴儿期和学龄前的有效预防性干预计划支持多种方式的育儿，并为儿童提供丰富的学习环境。^7,9,29学校的早期成功 - 与有效的家庭学校联系和有效的课堂实践有关 - 似乎是恢复能力的关键SEGUE，特别是对于非常弱势群体的儿童。²专注于培养幼儿及其家庭的能力和优势，同时降低风险和尽早解决问题的护理项目或系统正在取得可喜的成功。^{2, 8, 9日,12日,30日,31日}

关于弹性的神经生物学也开始出现。^{17、18、20、尺码}新的洞察大脑发展和可塑性，压力如何与发展相互作用，以及基因的相互作用和在塑造发展的经验，彻底改变复原力和预防科学。

结论

恢复力研究表明，在童年初期，儿童有良好的护理和学习机会，对家庭的社区支持很重要，以促进认知，社会和自我监管技能的积极发展。健康依恋关系和良好的内部自适应资源的幼儿很可能会在生活中获得良好的开端，并在进入学校和社会时，充分配备人类和社会资本。这些孩子通常在逆境中表现出恢复力，只要他们的基本保护技能和关系继续运作和发展。当对人类发展的关键保护系统受到伤害或中断时，将发生对幼儿的最大威胁。在幼儿期间，儿童拥有依恋债券提供的保护，尤其重要的是，健康大脑发展所需的刺激和营养，学习和体验新技能的乐趣以及限制 - 环境所需的刺激和营养或开发自我控制所需的结构。

含义

恢复力研究，正常发展和精神病理学研究的研究突出了童年初期为建立基本保护，积极关系，健康脑发展，良好的自我监管技能，社区支持家庭和学习机会的基本保护的重要性。出现了一种努力的实践和练习系统的框架，强调儿童，家人，他们的关系以及他们生活的社区的建设优势和能力。^2、35、36很明显，现代社会中的许多孩子面临多重和积累的风险，需要多种保护干预和综合努力，以防止儿童及其家人的风险。^2、23没有孩子是无懈可击的，因为风险水平上升，较少的孩子逃避逆境的发展后果。童年早期是家庭和社会的机会的关键窗口，以确保儿童拥有制定自适应工具和关系所需的资源和保护，他们需要搞会做好的准备。

参考文献

1. 马斯腾空间。发展体系中的弹性:第四波上升时的进步和希望。发展和精神病理学2007; 19：921-930。
2. 马斯腾空间。受极端逆境威胁的儿童的复原力：研究，实践和翻译协同作用的框架。发展和精神病理学2011; 23：141-154。
3. 马斯腾空间。发展的风险和恢复力。in：zelazo pd，ed。牛津发展心理学手册。Vol.2。自我和其他．纽约:牛津大学出版社;2013:579 - 607。
4. 灾害准备与恢复:人类发展中恢复力研究的经验教训。生态和社会2008;13(1): 9。
5. 发展中的弹性:五十年研究的综合。In: Cicchetti D, Cohen DJ, eds。发展精神病理学。卷。3，风险，紊乱和适应．2^nded. New York, NY: John Wiley and Sons;2006:739 - 795。
6. Masten As，Cicchetti D.编辑：发展瀑布。发展和精神病理学2010; 22:491 - 495。
7. Masten AS, Gewirtz AH。儿童早期发展中的脆弱性和复原力。在:麦卡特尼K，菲利普斯DA，编辑。童年开发的手册。马萨诸塞州莫尔登:布莱克威尔出版公司;2006: 22-43。
8. 赫克曼JJ。技能的形成和对贫困儿童投资的经济效益。科学2006; 312：1900-1902。
9. Reynolds AJ，Rolnick AJ，Englund MM，Temple Ja，EDS。生命第一个十年的儿童计划和实践：人力资本一体化．纽约：剑桥大学出版社;2010年。
10. Reynolds AJ，OU SR。通过幼儿干预促进弹性。在：luthar ss，ed。弹性和脆弱性：适应儿童逆境的背景．纽约：剑桥大学出版社;2003年：436-459。
11. Cicchetti D，Rappaport J，Sandler I，Weissberg RP，EDS。促进儿童和青少年的健康。华盛顿特区:美国儿童福利联盟;2000.
12. Masten AS, Burt KB, Coatsworth JD。发展中的能力和精神病理学。Cicchetti D, Cohen DJ，编辑。风险、混乱和适应．纽约:约翰·威利父子公司;2006:696 - 738。发育精神病理学．2^nded;卷3。
13. Luthar SS，Cicchetti D.弹性构建：对干预措施和社会政策的干预措施的影响。发展和精神病理学2000; 12：857-885。
14. Masten AS, Coatsworth JD。在有利和不利环境中能力的发展:来自成功儿童研究的教训。美国心理学家1998年; 53（2）：205-220。
15. 马斯腾空间。普通魔法：开发过程中的恢复过程。美国心理学家2001; 56（3）：227-238。
16. Luthar SS，Cicchetti D，Becker B.恢复力的构建：未来工作的关键评估和指导方针。儿童发展2000, 71(3): 543 - 562。
17. 在极端压力条件下的弹性:一个多层次的视角。2010年世界精神病学;9(3): 145 - 154。
18. Cicchetti D, Curtis WJ。特刊:韧性的多层次方法。发展和精神病理学2007; 19（3）。
19. Shonkoff JP, Phillips DA，编。从神经元到社区：早期幼儿发展的科学．华盛顿特区：国家学院出版社;2000.
20. Sapienza JK，Masten as。了解和促进儿童和青少年的恢复力。精神病学的目前的意见2011; 24（4）：267-273。
21. 马斯腾空间。发展精神病理学:通向未来的路径。国际行为发展杂志2006;31日:47-54。
22. Lester Bm，Masten As，Mcewen B，EDS。在儿童的恢复力。纽约科学院的历史2006年,1094年。
23. 肖科夫JP，博伊斯TW，麦克尤恩BS。神经科学、分子生物学和儿童健康差异的根源:建立健康促进和疾病预防的新框架。美国医学协会杂志2009; 301（21）：2252-2259。
24. Shonkoff JP, Meisels SJ，编。早期儿童干预手册．2^nd纽约，纽约:剑桥大学出版社;2000.
25. 研究结果表明:家庭健康状况对2 - 4岁儿童问题行为的影响。儿童发展2008; 79：1395-1414。
26. 从外部调节到自我调节:幼儿执行功能的早期父母教育先兆。儿童发展2010, 81(1): 326 - 339。
27. Herbers Je，Cutuli JJ，Lafavor TL，Vrieze D，Leibel C，Obradovic J，Masten，As。育儿对年轻无家可归儿童学业运作的直接和间接影响。早期教育与发展2011; 22:77 - 104。
28. Rothbart Mk，Bates Je。气质。在：艾森伯格N，Damon W，Lerner RM，EDS。儿童心理学手册:第3卷，社会，情感和个性发展（第6届）。Hoboken，NJ：John Wiley＆Sons Inc。2006年：99-166
29. Bruce J，McDermott Jm，Fisher Pa，Fox Na。采用行为和电生理措施来评估预防性干预的影响：与幼儿园寄养儿童的初步研究。预防科学2009; 10:129 - 140。
30. 钻石A，Barnett Ws，Thomas J，Munro S.学前班计划改善了认知控制。科学2007;318(5855): 1387 - 1388。
31. Weissberg Rp，Kigfer Kl，Seligman Mep。预防为儿童和青年工作：介绍。美国心理学家2003年,58(6):425 - 432。
32. Feder A, nestle EJ, Charney DS。心理生物学和分子遗传学的弹性。神经系统科学自然评论2009; 10：446-457。
33. 鹿特，M.对科学理解的综合概念的影响。2006年纽约科学院的年度; 1094：1-12。
34. 关键词:基因-环境交互作用，弹性发育，基因-环境交互作用心理科学的当前方向2009; 18; 138 - 142。
35. Akos P，Galassi JP。特别问题：基于优势的学校咨询。专业学校咨询2008;12.
36. 马斯腾空间。促进发展中的复原力:护理系统的总体框架。In: Flynn RJ, Dudding P, Barber JG, eds。促进儿童福利的韧性。2^nded;卷3。安大略省渥太华:渥太华大学出版社;2006: