入学准备

介绍

从幼儿培训到小学的儿童成功过渡的普遍解释性模型假设主要风险和保护因素主要在儿童内撒谎，以便进入幼儿园的认知和情感“准备”。^1.与这一假设相一致，大多数干预措施都是以学校为基础，试图提高儿童的认知和自我调节能力。对影响儿童向学校过渡的社会背景和关系的调查才刚刚开始。令人惊讶的是，尽管人们普遍承认亲子关系是儿童发展的核心环境，^2.几乎没有关注父母在儿童过渡到小学的角色，而且几乎没有计划或评估向学龄前儿童父母的干预措施。我们试图解决这些差距。

主题

在大多数关于儿童发展的研究中，"父母"指的是母亲，而父母教养是在与发展亲子关系的其他家庭和社会环境隔离的情况下进行的研究。我们提出了一个儿童发展的多领域模型，将母亲-孩子和父亲-孩子关系定位在家庭内外的关系系统中，特别关注关系的质量之间的父母。然后，我们以训练有素的心理健康专业人员领导的夫妻小组的形式，以我们的概念模型为基础，描述预防干预的结果。

问题

年轻人前进者进入幼儿园的挑战已经充分了解。^3,4,5使这一时期成为一个特别重要的发展过渡期的是，中产阶级和低收入样本中的“轨迹假说”得到了一致的证据：儿童在小学早期的学业和社会表现如何，是他们整个高中学业、社会和心理健康结果的有力预测因素。^6,7,8.这些发现意味着，改善儿童入学时的相对地位的干预措施可能有长期的回报。

研究背景和研究差距

声称证明亲子关系在儿童学校适应中的重要性的研究有许多重要的差距。我们缺乏追踪整个学校转型期间家庭轨迹的纵向研究。关于父亲在子女过渡过程中可能扮演的角色的信息极为稀少。只有少数研究考察了家庭系统环境的其他方面（如夫妻关系），这些方面可能会影响孩子的生活。最后，除了注重儿童准备的早期学校干预措施外，我们几乎没有证据表明学前阶段的家庭干预措施能够帮助儿童成功应对入学的新挑战。

主要研究问题

我们从目前关于父母在塑造儿童过渡到学校的角色的研究中涉及什么？调查结果告诉我们有关可能为儿童提供“腿”的干预措施，因为他们使小学过渡的课程？

最近的研究结果

并发相关性．It has been well-established in countless studies that parents who are warm, responsive to children’s questions and emotions, provide structure, set limits and make demands for competence (authoritative parents, in Baumrind’s terms) have children who are more likely to succeed in the early years of school and get along successfully with peers.^9、10、11这些研究的问题是，它们没有建立前-后联系。

纵向研究．只有少数几项研究，包括我们自己的两项研究，评估了学前阶段和孩子进入小学后的家庭情况。^8,12,13这一基本发现在母亲、父亲和儿童的特征方面在整个转型期具有相当大的一致性；母亲和父亲在学龄前时期的权威育儿方式都解释了儿童在学业成绩上的显著差异，以及2年和3年后与同龄人的外在化或内在化行为。

育儿的多领域背景. 我们的研究结果支持家庭系统风险模型¹⁴(1)家庭成员的适应水平、自我认知水平、心理健康水平和心理困扰水平;(2)母子关系和父子关系的质量;(3)父母关系的质量，包括沟通方式、冲突解决方式、问题解决方式和情绪调节;(4)夫妻关系和亲子关系的跨代传播模式;(5)生活压力源与直系家庭以外的社会支持之间的平衡。大多数关于儿童发展的研究集中在五个家庭风险和保护领域中的一个或最多两个。我们已经表明，每个领域，特别是夫妻关系的质量，对预测孩子的学术和社会能力，以及他们在小学早期的内化和外化问题行为有独特的贡献。¹⁵随后，我们已经确定了一系列因素，这些因素可以针对干预措施，以降低儿童将遇到困难的概率，并提高他们在初中学校展示知识分子和社会能力的可能性。

基于家庭的育儿干预措施. 在过去35年中，我们进行了两项随机临床试验，其中一些夫妇被随机选择参加由受过培训的心理健康专业人员领导的夫妇小组，而另一些则没有。男女联合领导每周与这对夫妇会面至少4个月。

在“成为一个家庭”计划中，¹²我们随访96夫妇与在妊娠中期的五年内接受采访，调查问卷和观察到他们的第一个孩子完成幼儿园。随机选择的一些预期夫妇被提供参与与其共同领导者会面的夫妇集团24周超过6个月。每组会议包括一些开放时间，以讨论其生命中的个人活动和疑虑和在我们的概念模型中解决了家庭生活的一个方面的主题。我们发现，在没有干预的情况下，在新父母中作为一对夫妇的夫妇有所下降，那些参加正在进行的夫妻集团的新父母夫妻在未来五年内保持了他们的满​​意度，直到他们的孩子完成了幼儿园。Five years after the couples groups ended, the quality of both the couple- and parent-child relationships measured when the child was 3-1/2 was significantly correlated with the children’s adaptation to kindergarten (child self-reports, teacher ratings and tested achievement).

第二项干预研究是“小学生及其家庭项目”¹⁶在第一个孩子进入幼儿园之前的另一个夫妇之后，在孩子们进入11年级之前。有三个随机分配的条件 - 一年（对照组）使用我们的员工作为顾问的机会（对照组），这是一个在晚上开放的部分（更传统的方法）期间强调家长儿童关系的夫妇集团，或者是一个夫妻集团，更多地关注父母在开放式部分之间的关​​系。当家庭在幼儿园和1年级评估时，在我们在我们的项目游戏室观察到的父母关系中，父母在父母关系中均有改进，并没有改善控制参与者。相比之下，参加了一个团队的父母，其中领导人在父母的问题上专注于父母的问题，当我们观察到它们时，作为一对夫妇的冲突减少了，他们的养育变得更加有效．

两种干预方式都影响了孩子。在以父母为中心的小组中，孩子的正面自我形象有所改善，在学校表现出害羞、孤僻、抑郁行为的可能性更小。父母以夫妻为中心的小组的孩子在单独管理的成绩测试中得分较高，在学校的攻击性行为水平较低，因此处于优势地位。在接下来的10年里，这些干预措施在学生自我报告和观察的夫妻关系质量和行为问题方面继续对家庭产生重大影响。以夫妻为中心的小组的影响总是等于或大于以父母为中心的小组的影响。¹⁷

结论

总而言之，我们通过相关研究表明，亲子和夫妻关系的质量与儿童早期适应有关。通过干预研究，我们看到改变夫妻和亲子关系的基调对儿童对学校的适应性产生了长期的因果影响。

含义

我们强调家庭关系是儿童应对小学需求能力的重要背景，这无疑对教育决策者和学校工作人员构成了挑战。我们建议在孩子入学前向家长伸出援助之手，并建议孩子们将受益于父母之间关系的改善。根据我们多年来咨询学前和小学工作人员的经验，很少有人接受过与家长沟通的培训，也没有人接受过提供干预措施的培训，以加强共同养育或夫妻关系。

一个明显的替代方案是雇用培训的家庭教育者，社会工作者，护士或临床心理学家，为夫妻进行外联和主要群体。当然这将是昂贵的。迄今为止还有什么是益处与成本之间的平衡。如果将儿童与学校和社会交易的费用大于这些基于家庭的干预措施的成本，也许是时候考虑这种方法了。

引用:

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