幼儿保育-幼儿教育和保育

介绍

随着幼儿母亲的劳动力参与率在过去的几十年里上升，所以使用育儿中心，包括幼儿中心和家庭幼儿家园。大多数大多数幼儿现在经常在进入学校之前经常经历育儿：学龄前儿童的护理率现在高于婴儿和幼儿。最近的估计表明，美国3至5岁儿童的近三分之二是在幼儿园之前参加某种形式的幼儿。¹鉴于儿童护理的使用率如此之高，家长和专业人士都试图了解这些经历对儿童认知和社会发展的影响。

主题

因为孩子的结果受他们遇到的多种环境的影响，²包括家庭和儿童保育环境，人们对儿童保育经验对儿童发展的影响的研究越来越感兴趣。此外，美国报告的儿童保育平均质量低于幼儿专业人士推荐的标准，^3-6导致对这种环境质量如何影响儿童发展的担忧。Coupled with the widespread interest in promoting children’s school readiness skills, a number of research studies have examined the extent to which variations in the quality of preschool child care experiences influence children’s cognitive and social skills during the preschool years, during the transition to school, and into the elementary school years. Examination of the quality of child care has weighed a variety of factors, including classroom practices (eg, materials, activities, daily organization), teacher–child relationships (eg, teacher sensitivity, warmth and closeness of the relationship with the child), and teacher qualifications (eg, education and training levels).

问题

审查儿童保育质量影响的一个困难是家庭选择因素的问题。家庭选择他们使用的儿童保育，不同特征的家庭可以选择不同类型和质量的保育。特别是，研究表明，社会经济条件优越的家庭倾向于为其子女选择更高质量的护理。^{7 - 10}因此，不可能将儿童保育质量的发展影响与家庭因素产生的影响完全分开。虽然最近的研究对这些家庭选择因素进行了统计调整，但当两者高度相关时，他们可能低估了儿童保育质量的影响。

这一研究领域的第二个困难是需要进行纵向研究，其中还包括不同程度的儿童保育质量和足够规模的代表性样本，以便检验儿童保育质量对儿童发展的长期影响。虽然确实存在一些研究(最值得注意的是，国家儿童健康和人类发展研究所的早期儿童护理研究;以及儿童看护中心的成本、质量和儿童结果研究(Cost, Quality, and Child Outcomes in Child Care Centers Study)，进行这类研究的费用和复杂性限制了此类数据的可用性。

研究背景

关于学龄前儿童保育对儿童发展的影响的证据来自两个截然不同的研究领域——对危险儿童的早期干预项目和典型的社区儿童保育。虽然有几项研究探索了早期干预项目的纵向效应，但很少有研究考察了参加社区儿童护理项目的儿童从学前到小学的过渡的影响。几项关于早期干预项目的研究发现，对孩子的认知发展和学业成就的长期积极影响会持续到三、四年级，甚至更长的时间会持续到青春期和成年期，对学校成功的更广泛指标，如留级、特殊教育安排、总教育年限和智力运作。^9日至15日这些早期干预计划通常是高质量的，非常密集，模型的示范计划，而这些研究明确表现出在学龄前多年来提供此类计划的持续积极影响，但他们并没有反映大多数孩子在儿童保育中的典型体验。

第二个研究领域已经审查了家庭利用的典型社区儿童保育计划的影响，这可能会因提供的经验质量而异。更具体地说，在过去二十年中，在过去的二十年中发展了大量的研究文献，研究了学龄前儿童保育质量对儿童认知，社会和情感发展的影响。研究研究包括选自当地社区中存在的儿童保育方案，而是与早期干预研究中包含的模型示范计划相反。最强烈的证据来自研究儿童保育质量在控制儿童或家庭背景特征的差异之后的研究，例如社会经济地位，孕产妇教育，家庭结构，性别或种族的差异，以便允许差异相关to both the selection of child care and to children’s outcomes.

主要研究问题

本领域的主要研究问题包括以下内容：

1. 学前幼儿护理质量水平是否与幼儿的认知和认知能力有关社会发展吗?
2. 托儿质量的影响有多长时间是明显的?
3. 儿童保育质量对儿童的发展结果有不同的影响吗来自不同背景的孩子?

最近的研究结果

在美国和其他国家，包括加拿大、百慕大群岛和瑞典，都进行了研究，以检查儿童保育质量对儿童发展的影响问题，包括短期的，学龄前的，以及长期的，进入小学的。以下报告的研究在调整了家庭选择因素后，检验了儿童保育质量的影响，以便理清儿童保育的特定质量或类型的选择与儿童保育本身的影响之间的关系。

虽然纵向研究相对较少，但有几项研究发现幼儿保育质量与学龄前儿童认知发展和社会能力之间存在积极的关联。^3,5,8,16-26这些研究表明，在考虑到与儿童发展相关的家庭背景特征差异后，在学龄前接受高质量儿童保育的儿童在此期间表现出更好的认知和社交技能。

一些研究已经在学龄前儿童护理方面纵向地处理了这个问题，考察了儿童护理质量对认知和社会发展的长期影响。一些研究发现，学龄前儿童保育质量与儿童学龄认知技能之间存在适度、积极的关联。^{27日、28日}尽管一些研究发现，更好的学前儿童保育与小学早期更积极的行为和更少的问题行为有关，但还没有发现与社会发展有长期联系。^29,30

尽管大多数研究都发现了儿童保育质量对儿童结果的影响，但也有少数研究发现，儿童保育质量对学龄前儿童的认知或社会发展几乎没有影响，^{17日,30 -}以及长期的，进入小学。^33、34这些研究中没有效果可能是由于某些情况下的抽样问题(儿童护理质量范围有限和/或样本量相对较小)或其他情况下测量的结果(例如，非常低频率的行为，如社交退缩)。

另一个有趣的问题是，儿童保育质量的影响是否在某些儿童群体中更强，例如那些可能已经处于更大的风险中，不太理想的发展。只有少数研究将儿童护理质量与学龄前儿童的结果联系起来，调查了这个问题，很少有研究跟踪儿童进入小学。这一领域的研究结果喜忧参半，一些证据表明，在学龄前的儿童中，风险更大的儿童受到的影响更大^{第35 - 37,}和学龄龄阶段，²⁸尽管并非所有研究结果都一致地发现了这些差异。相比之下，其他研究发现，儿童护理质量对风险更大的儿童没有不同的影响。^21日23然而，考虑到风险较大的儿童可能在低质量的护理中，这个问题值得进一步考虑。

结论

研究证据支持这样的论点，即更好的儿童保育质量与儿童更好的认知和社会发展有关。虽然儿童护理质量的这些影响在中等至中等范围内，但即使在调整了与护理质量和儿童结果相关的家庭选择因素后，也发现了这些影响。许多研究发现，幼儿保育质量对学龄前儿童认知、社会和情感发展有短期影响。也发现了持续到小学阶段的长期影响，尽管对这一问题进行的纵向研究较少。此外，这些结果表明，儿童保育质量的影响对所有背景的儿童都很重要。虽然一些研究发现，对来自不利背景的儿童的影响更大（表明这一问题可能对已经面临更大失学风险的儿童更为关键），但研究结果表明，来自不利背景的儿童也受到护理质量的影响。

影响

总的来说，这些发现表明，在学龄前期间促进优质儿童护理的政策对所有儿童都是重要的。其他研究表明，提供高质量的护理是昂贵的;它与训练有素和受过良好教育的员工、低员工子女比率、低员工流动率、高工资和有效的领导能力有关。^3、4、38鉴于高成本以及高质量护理的相对缺乏，需要考虑供应的可用性和负担能力。最成功的政策需要考虑所有这些因素，因此优质的护理是所有儿童的现实选择。鉴于学龄前多年的儿童保育的高度使用率，这种投资似乎似乎是改善儿童准备和在学校成功的重要途径。

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