侵略

介绍

童年侵略的问题已经明确到了过去二十年的前进。从帕特森及其同事的早期观测研究，¹我们了解到，一些儿童的侵略性行为模式不会随着语言和社交技能的发展而下降。那些在童年早期显示较高的侵略水平的儿童面临持续存在儿童和青春期的危险。²因此，挑战是找到支持这些幼儿及其家人的方法，以减少侵略并促进积极的社会能力。Carolyn Webster-Stratton，Mark Greenberg和John Lochman是预防和治疗儿童侵略的最重要的研究人员之一。他们的侵略性儿童的计划是在理论和经验基础之方面的典范，以及他们严格的评估。在这些文本中，这些作者提供了对幼儿侵略性质的研究和支持最佳发展的策略的亮点。

研究与结论

在幼儿侵略概述中，Webster-Stratton强调了发展和系统性视角的重要性，以便在侵略性行为中理解和干预。在她的评论中，Webster-Stratton编织了发展中国家的透视。由于侵略性行为问题随着年龄而越来越结晶，所以干预的最佳时间是在幼儿期。此外，随着儿童的社会世界扩大，他们与其他人的互动需要额外的风险，以巩​​固侵略性行为模式。因此，初始在家庭背景下的干预焦点扩展到包括学校和同伴环境。Webster-Stratton已响应经常验证的干预措施的经常听到的呼叫。她的干预措施是少数待严格评估，并证明有效地减少幼儿的侵略性行为问题。

多米特罗维奇和格林伯格采用了韦伯斯特-斯特拉顿提出的发展思路，从预防干预的角度来减少幼儿的攻击性。他们强调了攻击性行为问题的严重性，如果不加以解决，可能会为儿童、青少年和成年时期的不良后果奠定基础。多米特罗维奇和格林伯格指出，早期预防对降低风险的重要性，他们解释说，随着儿童的成长，与问题行为相关的风险因素往往会积累，并进一步限制问题儿童进入适应不良的途径。这些作者还强调了孩子们进入学校和同龄群体时互动的重要性。他们对干预研究的观点与韦伯斯特-斯特拉顿和洛克曼的观点相似，因为他们认为以家长为中心的干预在减少幼儿行为问题方面是最有效的。随着发展，预防干预的重点应扩大到包括儿童的社交和解决问题的技能以及课堂环境。多米特罗维奇和格林伯格赞同韦伯斯特-斯特拉顿的呼吁，在儿童行为问题的可塑性和改变的潜力最大的早期，应该进行更多的干预。

Lochman的论文通过专注于幼儿的侵略性行为问题的有效计划来完成这张照片。从纵向研究侵略性儿童的贫困成果研究，洛克曼鉴于儿童对儿童侵略的高成本突出了干预措施的重要性那他们自己，他们的家庭，以及整个社会。Lochman指出，这些干预措施应该在孩子生命的早期进行，因为随着年龄的增长，与持续攻击相关的个人和家庭风险因素聚集在一起。Lochman还通过一个阶段的风险级联，引发下一个阶段的风险的研究，提出了侵略性问题的系统性视角。例如，一个有攻击性且缺乏社交能力的孩子将无法与同龄人甚至老师保持积极的关系。这种人际关系能力的缺乏会在基本的社会环境中导致被拒绝的经历。Lochman提供了通过交叉发展和系统视角考虑干预措施的指导方针。在不同的发展阶段，不同的社会技能可以在扩展的社会环境中被瞄准。关于婴儿期，Lochman引用了促进积极的亲子互动和养育技能的家访项目的功效研究。关于学前阶段，他强调了韦伯斯特-斯特拉顿对父母的干预和Eyberg对父母和孩子的干预的有效性。鉴于亲子关系是早期社会化的主要背景，加强父母和孩子之间以积极和非敌对的方式互动的能力应该是针对幼儿的有效项目的重要组成部分。 Lochman concludes that considerably more intervention research with young aggressive children is required and that these interventions must be tailored to the critical developmental tasks and social contexts in the various stages of early development.

对服务的影响

在一起，这三篇论文为那些为幼儿及其家人提供的人提供或计划服务提供必要的指导方针。首先，幼儿的侵略不是他们“刚刚增长”的东西，而是一个问题，即增加了儿童和他们周围的严重问题的孩子，青春期和成年期的问题。因此，必须介入从陷入困境的轨迹中转移攻击性儿童。其次，早期干预是最有希望的，因为儿童及其父母的行为在初期期间最具不稳定。因此，干预措施的重点应该扩大，包括在婴儿期和幼儿期间促进积极的社会互动的共同努力。第三，仅仅需要对孩子的关注是必要的，但不够。在婴儿期和幼儿期间，最有效的干预措施支持父母支持儿童健康发展的能力。随着儿童的社会世界扩大，他们在学校和同行团体中进入了新的，更复杂和苛刻的社会背景。对于社会主义的儿童，这些关系可以促进社会发展和能力;然而，对于侵略性的儿童来说，他们提出了额外的风险因素，因为教师和同行最终通过拒绝与侵略性儿童保持关系的困难。 In this way, the interactional problems that aggressive children experienced with parents at home are reflected in their relationships in broader social contexts. Therefore, as children develop, the focus of interventions needs to expand from parent–child relationships to school and peer group contexts. Without changes in these developmentally salient contexts, the dynamics that elicit young children's aggressive responses will persist. Furthermore, we cannot be complacent that interventions in one stage and context will be sufficient. Aggressive children may require sustained support as they negotiate new developmental challenges across changing social contexts.

尽管这三篇论文综述的研究得出了令人信服的指导方针，但在干预以支持攻击性儿童的最佳发展方面，仍有很多东西需要学习。并不是所有具有攻击性的孩子都是一样的，与他们的问题轨迹相关的风险因素也有显著差异。在我们努力支持有攻击性的儿童及其家庭的过程中，我们不仅需要认识到他们的发展风险和途径的相似性，也需要认识到它们的差异。针对有进取心的儿童及其家庭的具体需要而采取的干预措施在改变相互作用的模式和促进关系能力方面将会更成功。对于攻击性儿童的干预研究大多是在男孩身上进行的，因为他们的攻击性行为问题比女孩更普遍，通常也更突出。然而，女孩攻击性行为问题的稳定性与男孩相似，女孩在青春期和成年期经历的问题同样令人担忧。^3-5仍有待降低积极行为问题的标准化干预措施对男孩和女孩同样有效。在其他事情之外，应该指出的是，对于女孩来说，关系对于女孩来说，这种关系可能包括为侵略性女孩量身定制的干预措施。^6.

在过去的十年中，我们在了解侵略性儿童的发展和有效的干预措施方面取得了大量的收益。现在，挑战是识别在问题行为生成并在系统之前存在面临风险的儿童和家庭儿童的活动领域开始推动那些对边缘有攻击性的行为问题。如果我们忽视这些孩子时，他们年轻，当抚养他们的挑战落在父母的肩膀上时，我们会错过促进他们在浪漫关系中的同伴群体中促进他们与学校中其他人有关的能力的机会在自己的家庭中。与与陷入困境开发相关的难以遏制和修复的巨大成本相比，早期干预的成本似乎最小。随着早期干预，我们希望在积极的途径上设立这些陷入困境的孩子。

参考文献

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2. Campbell SB，Shaw DS，Gilliom M.早期外部化行为问题：幼儿和学龄前儿童有风险的后期不适应。发展和精神病理学2000; 12（3）：467-488。
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4. Moffitt Te，Caspi A，Rutter M，Silva P.反社会行为的性别差异：对达尼丁纵向研究进行紊乱，犯罪和暴力。剑桥：剑桥大学出版社;2001年。
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6. Walsh MM, Pepler DJ, Levene KS。有破坏性行为问题的女孩的干预模式:earlcourt女孩联系。加拿大咨询杂志2002; 36（4）：297-311。