游戏为主的学习

它有多重要?

以游戏为基础的学习是一种强调使用游戏来促进儿童发展和学习的多个领域的教学方法。自由游戏和引导游戏是两种基于游戏的学习类型。前者是由儿童指导和内部激励的，而后者是由成年人支持的，并针对一个特定的学习目标。尽管玩耍在幼儿时期是一项合法的权利，也是探索和学习的最自然途径之一，但今天的幼儿在家里和学校都很少有机会玩耍。对入学准备的日益重视，导致早期儿童项目优先安排结构化活动和测试，而牺牲了体力活动和基于游戏的学习。然而，这种传统的学习方法并不一定有效，因为它被发现会降低孩子的学习动机，并对他们的注意力和行为调节产生负面影响。考虑到孩子们在精神上活跃并以有意义的方式与材料互动时学习效果最好，基于游戏的学习应该成为他们家庭和学校环境的内在方面。

我们知道什么?

以游戏为基础的学习影响儿童的社交能力、认知能力和学习技能的发展。越来越多的证据表明，自由玩耍和有指导的玩耍对这些发育结果有不同的作用。自由玩耍似乎对社会能力和自我调节能力的发展特别有益。例如，“假装”是一种自由游戏，它能让孩子在面对冲突时解决问题，抑制冲动行为，表达情感，遵守社会规则，支持他人的情感健康。心智工具是一个学前项目的例子，该项目是专门为提高孩子们的自我调节技能而设计的，通过假装游戏。

相对于自由游戏，引导游戏似乎对学习技能的获得更有影响。通过构建环境，结合学习目标，和/或修改预先设计的游戏，家长和教育工作者可以增加幼儿的学习机会。事实上，数学概念，如算术、分类和空间/时间关系，都可以通过成人支持的引导游戏学习。构建块名是一个依靠游戏和好玩的活动来培养基本数学运算能力的课程的例子。

尽管基于游戏的学习有许多好处，但教育工作者往往不清楚如何在学校提供这样的机会，以及如何评估通过游戏产生的学习。缺乏正规的培训和达到规定的学习成果的压力增加可能是造成这些挑战的部分原因。最后，值得注意的是，世界各地的儿童没有平等的机会参与基于游戏的学习。相对于生活在美国的高社会经济背景的孩子，这个国家低收入社区的孩子更有可能参与休闲活动(例如，数字媒体)，而不是参加户外活动，或与成年人一起进行好玩的活动。这种基于游戏的学习方式的差异，反过来又可能使来自不同文化和社会经济背景的孩子之间的成就差距持续存在。

我们能做些什么呢?

考虑到越来越多的儿童是科技设备的活跃用户，家长们被高度鼓励去监控孩子们花在数字媒体上的时间和他们玩的游戏类型。理想情况下，应该在数字游戏和更传统的游戏活动(如虚拟游戏或户外活动)之间取得平衡。

为了促进以游戏为基础的学习机会，家长和教育工作者可能希望提前构建环境。通过提供一系列玩具(如木块、工艺品、益智游戏、书籍、服装)，孩子们更有可能创造假装游戏并探索新的可能性。除了建立学习环境，鼓励家长和教育工作者允许孩子自由选择他们的行为，同时仍然提供微妙的指导，以确保他们探索环境和/或游戏的正确方面，以达到学习目标。

以游戏为基础的学习是一个相对较新的领域，需要更多的研究来确定(a)促进发展和学术学习所需的成人指导水平，以及(b)满足来自不同背景的儿童的需求。研究记录评估课堂上基于游戏的学习的有效方法也是必要的。与此同时，政策制定者可以支持立法，促进在学校中整合以游戏为基础的学习。他们还被鼓励资助活动，以提高公众对儿童早期教育中以游戏为基础的学习的必要性的认识。