第二语言

它有多重要?

童年双语是一种重要的经验，有能力影响儿童发展的课程和效率。

双语对儿童发展的潜在影响日益成为现代社会，特别是加拿大所关心的一个关键问题。除了官方承诺的第二语言习得和双语的国家政策，加拿大的移民计划已经把这个国家变成了一个丰富的多语言和多元文化的国家。公立学校是大量英语或法语为第二语言的孩子的家。因此，我们必须了解这些语言背景对儿童认知和教育未来的影响。

我们知道什么?

好处

研究表明，与许多人曾经相信的人相反，双语主义不会引发混乱，对儿童发展没有固有的负面影响，甚至具有一些社会认知优势。特别是，双语儿童在理解他人的信仰和对话伙伴的通信需求方面表现出一些优势，挑选出一个重要的变量来解决问题，并立即娱乐同一刺激的两种可能的解释。同样，它们在多种认知能力测试中的单晶体儿童达到更高的分数，包括精神上灵活性，非口头问题解决任务，了解传统名称起源，区分语义相似性和语音相似性以及判断的能力句子的语法性。

然而，双语或第二语言学习发生的环境是重要的。影响双语发展结果的变量包括父母对双语的态度、语言在社区中的地位以及儿童成长的社会文化背景。

第二语言学习者需要很长时间才能发展他们的第二语言口语熟练程度。即使在第二语言环境中出席学校的五到六年之后，儿童可能不会像语言一样流利地说话。父母和教育工作者也应该意识到在收购第二语言的早期阶段，学习两种语言的儿童可能会显示出一些相对于只发言的儿童发育滞后。然而，这些滞后通常很小，并且不会长时间持续。在一般语言能力方面，双语儿童往往比单语言的语言有一个较小的词汇量。尽管如此，他们对语言结构的理解至少与可比单晶体的理解相比。

儿童学习用两种语言阅读，这些语言共享写作系统（例如英语和法语），表明加速了学习阅读的进展;两种语言写入不同系统（例如英语和中文）的儿童没有特别优势，但它们也没有表现出任何赤字。然而，学习用两种语言阅读的好处要求儿童是双语而不是第二语言学习者，其中一种语言的竞争力较弱（由于第二语言的较低程度的参与）。

阅读失能

研究表明，有可能在第二语言儿童中诊断读取残疾。事实上，在第二语言儿童中延迟诊断和治疗潜在的阅读残疾是昂贵的，对于在学习读写学习读写的儿童方面具有长期后果。风险读者的简档包括在Word识别，伪字解码（语音或文本单位和特定语言中的文本单位）上的持续和极差的性能，而是在特定语言中的单词，但这不是实际上的话）和拼写任务和伴随的穷人语音处理措施的性能（例如语音意识和快速命名）。

语音意识（打破他们的组件的能力，综合他们的声音并学习其特征），快速命名和某种程度上的语言工作记忆是与读取开发和单语儿童中的困难相关的个体差异的来源。在单语和第二语言儿童中测量的这些处理技能通常相互关联，并且可以预测两种语言的解码和拼写技巧。这已经发现了不同的语言组。同样，无论拼写的类型（字母或信件组合之间的通信的规律性及其相关声音），在他们的第一语言中有解码和拼写问题的第二语言学习者也在他们的第二语言中具有困难。最后，具有基于词的阅读技巧以及在第二语言中开发出良好的单词技能所必需的认知过程的第二语言学习者也有差的阅读流畅，阅读理解和写作技巧。

我们能做些什么呢?

阅读障碍诊断

一些第二语言儿童可以难以简单地阅读，因为他们需要更多的时间来发展他们的第二语言口语熟练程度，而是因为他们在获取基本阅读技能时出现问题。重要的是要超越口语熟练程度，而不是延迟评估和干预。卫生保健提供者和课堂教师都需要接受培训和授权，以便提前识别警告标志并相应地进行调整。

由于单语和第二语言阅读技能与成功阅读发展的预测因素之间存在着显著的正相关关系，因此，通过使用与单语儿童相同的评估方法，可以对第二语言学习者的阅读能力有很多了解。听力理解和阅读理解之间的差距以及孩子母语表现的数据也是应该评估的重要信息。

其他信息来源也有助于诊断的有效性，如来自母国的报告卡、关于发展里程碑(特别是语言的开始和发展)成就的访谈数据、以前的评估以及兄弟姐妹的语言和学业成就。考虑家庭文化和语言背景、文化适应和父母对孩子学业困难的归因也很重要。

政策

由于没有证据表明双语对儿童的智力和社会情感发展有负面影响，可以鼓励父母在家里说母语，并让他们的孩子在学校学习多数语言。双语带来的巨大积极益处以及双语儿童没有认知障碍的证据表明，学校发挥着重要作用。他们可以为这些孩子提供一种方法来建立他们在学校语言中的语言技能，使他们能够完全参与到课堂中来，并从他们的教育经验中获益。

双语及其对社会情感发展的影响的研究结果表明，这是另一个应该探索的领域。此外，由于语言可以作为一种治疗个人经历的方法，而个人经历在各种心理健康状况的诊断和治疗中可能发挥关键作用，因此应推动鼓励双语卫生服务的政策。