幼儿教育技术

它有多重要？

数字媒体以文本，图形，视频和音频，通常集成且越来越多地交付在移动设备上，都在家庭和学校普遍存在。即使是最小的孩子也可以通过每天娱乐，学校工作或阅读每天使用屏幕的6个月以前6个月的83％的儿童获得这些媒体。在这里，我们专注于旨在支持儿童语言和扫盲学习的电子书和应用程序。

与儿童阅读书籍被认为是童年早期语言和扫盲学习中最重要的背景之一。公共卫生和教育计划长期以来强调了从年轻时阅读给孩子的重要性。担心电子书将在我们充分了解这一媒体对儿童学习的影响之前，请将传统的书取代。一个设备可以持有整个故事库。孩子们发现数字故事高度吸引力，许多学生报告说，他们从屏幕上阅读更多，而不是纸张。数字格式包括娱乐但潜在地分散注意力的功能。电子书中包含的一些功能旨在使PREREADER和早期读者能够在没有成人指导的情况下享用书籍。总体而言，有很多担心的是儿童花费数字媒体的时间取代了与成年人的高质量社会互动的机会。了解儿童如何从数字媒体中学到的方式将支持为幼儿的设计，选择和使用电子书和教育应用程序的建议。

我们知道什么？

大多数关于媒体对儿童学习的影响的研究涉及电视和视频。最近的研究已经调查了儿童从CD-ROM，基于网络和平板电脑应用程序的学习，包括电子书，教育游戏和专为学校使用的正式教学技术。这些研究会产生一些明确的结论和指示，以便进行研究：

在生命的前两年内有充分的理由限制对屏幕的访问。婴儿和幼儿通常不会从视频中学习词汇，并清楚地学习探索周围环境并与他人互动。此外，有一些证据表明，童年早期过度的“屏幕时间”与差的关注和自我调节有关。

优质的电子书和应用程序将旨在支持而不是取代社交互动。父母和教师可以通过以互动的方式与孩子参与孩子来支持孩子的学习，谈论故事，提出问题，在必要时引导注意力，以其他方式引导和支持孩子的学习。

E-Books内置的特殊功能非常接触儿童，有可能提高孩子的印刷。然而，这些参与功能同样有助于学习。与故事一致的声音和视频等多媒体功能可以深化孩子对新词和故事的理解。让孩子从故事的流动中分散注意力的互动特征干扰了学习。

并非所有所谓的“教育”应用程序对儿童的学习同样有帮助。该应用程序应该具有明确的学习目标，但内容应在积极参与儿童的有意义背景下呈现并允许创造性的探索而不是仅仅是小卒中。

Some e-book features, such as text and narration in multiple languages, recording functions, pop-up dictionaries, and apps to create personalized books may be especially helpful to prepare second-language learners for school entry by strengthening the child’s knowledge of the majority language.

教师和父母需要明确的指示，并与幼儿有效地选择和使用数字媒体。需要更多的研究来确定家庭和课堂使用这些技术的最佳实践。

可以做些什么？

对儿童获得数字媒体的快速增加的政策响应主要是针对父母的教育。越来越多，专业的协会和咨询群体正在向父母提供建议（以及较小的教师），以限制访问，优质应用以及适当的共同阅读实践。这些建议的大部分建议依赖于薄型研究基地，并在凭借印刷书籍或电视的先验研究中造成巨大的研究。需要更多的研究专门设计用于发现儿童如何从数字媒体中学到数字媒体，而无需成人指导，以确保此建议得到充分创建。

在课堂上采用数字媒体需要足够的培训和支持教师，以便有效地将技术和软件集成到他们的教学实践中。此外，需要更好的研究人员，教师和软件设计师之间的伙伴关系，以确保教学软件正常反映识字教学的最佳实践。例如，已知阅读获取需要对语音意识，语音，阅读理解和阅读流利的特定关注平衡;然而，尚未教导阅读的应用程序通常不会涵盖所有这些组件 - 事实上，他们经常恢复众所周知的“视野阅读”方法，似乎是由技术本身鼓励的。在所有利益攸关方之间的伙伴关系中，可能会在理论，实践和设计之间进行更贴心。

最后，多个级别的政府，关注“数字鸿沟”，已经设计了政策，以确保社会的所有细分都有平等获取桌面电脑或平板电脑等技术。这些政策在对西方社会的访问中相对较好地分布了这些策略。然而，研究表明，在不同家庭使用数字技术的方式方面，社会经济差距目前更大。公共卫生机构，图书馆员和教育工作者在确保所有家庭中的儿童和父母都知道如何访问和使用这些技术以获得最佳优势，确保识字和数字识字的更大平等。