第二语言

介绍

许多孩子在成长过程中听到并使用不止一种语言。一些研究人员估计，世界上大多数人经常使用一种以上的语言。¹父母，教育工作者和立法者都相似地对儿童双语主义的研究结果感兴趣，以确保双语或情感风险的人们不放弃儿童。

研究人员最早关注的问题之一是双语让儿童感到困惑。²然而，研究表明，双语不引发困惑，对发展没有固有的负面影响，更重要的是，具有一些重大的社会认知优势。^3.

主题

在这里，我们专注于双语主义对社会认知和社会情绪发展的影响。社会认知发展是指儿童在思考社会和交际问题的能力方面如何随着年龄而变化。社会情感发展是指儿童在社会和交际环境中加工情绪的时代如何随着年龄而变化。

我们审查最近的研究及其对听到和/或在童年的某一点使用两种语言的儿童的重要性。在我们的评论中，我们不会区分学习两种语言的儿童同时与之相反，尽管有一些证据表明人们开始学习第二语言，但至少一些语言领域的最终成就水平越低。^4.我们的大部分审查都侧重于儿童在学龄前或早期学年的发展。这个年龄范围低于最常见的范围在学习第二语言时普遍认为是至关重要的。

问题

双语儿童形成异质组。^5.他们可能说任何语言(或方言)的组合，社区对这些语言的支持可能因地理位置和/或社会政治背景而不同。6.法国英语双语的发展结果可能无法预测印度的印度斯瓦希里语双语。同样，在学校学习两种语言的双语儿童的发育成果可能与双语儿童在学校和另一个语言中学习一种语言的人。7.此外，任何一种语言的熟练程度都可以随着时间的推移而变化，通常具有更大或更少的语言。^8.

研究背景

虽然双语对发展没有内在的负面影响，但有一些变量会影响双语发展的结果，包括学习语言的环境、父母对双语的态度、语言在社区中的地位、以及儿童成长的社会文化背景。6.对语言的一般尊重和鼓励一个双语儿童正在学习在孩子的发展中发挥着重要作用，促进了积极的结果。

关键研究问题

1. 单格林和双语的差异在他们对他们的对话伙伴的交际需求的理解时？
2. 在认知发展中单格子和双语之间是否存在差异？
3. 当社会认知发展中的单格子和双语之间存在差异时，为什么这些差异存在？
4. 情绪语言发展的单声道和双语之间是否存在差异？

最近的研究结果

研究考察了社会认知发展而不是社会情感发展。社会认知发展是研究人员感兴趣的，因为两种语言的知识可以影响如何处理和表达文字和思想。研究人员对两种语言的知识如何影响社会情感发展不太感兴趣，因为目前还没有明确的理由说明为什么会这样。然而，有一些关于双语成年人的语言使用和情感理解的有趣研究。这项研究表明，更多地关注双语社会情感发展是必要的。

研究表明，双语儿童在了解他们的会话伙伴的沟通需求方面具有优势。^{8 9 10}年轻双语儿童对他们无法理解谈到外语比单语儿童的人的事实敏感。^11.此外，双语儿童表现出较早的了解，其他人可能有虚假信仰，而不是单机儿童。^12.

研究还表明，双语儿童在认知能力(包括思维灵活性)的一些测试中比单语儿童得分更高，^13.非言语问题解决任务，^14.了解传统名称起源，^15,16.区分语义相似性和语音相似性^17.和判断句子语法性的能力。^18.

双语优势的一个可能的原因是双语儿童必须学会减少两种语言之间的干扰，以便仅说出一个语言。^16、19另一种可能是，双语训练儿童将注意力集中在环境中的相关变量上，特别是那些模糊或矛盾的信息。^14.增加的认知能力可能有助于儿童制定被认为参与有效沟通的代表能力。例如，知道名称同样概念的两个单词可以帮助孩子培养对象或事件可以以多种方式表示的理解，这可能会使孩子们对其他人的观点进行了解。

研究调查双语如何使用他们的语言来表达情绪主要是在成人中进行的（主要是自传记忆研究）^20.并且已经表明，如果它与最初编码事件或体验的语言匹配，则特定语言是一种有效的检索。^21.以母语编码的记忆通常比以第二语言编码的记忆在情感意义上更丰富。^22.债券和赖斯^23.争辩说，这是因为第二语言通常以比第一语言更情绪中立的设置获取。

结论

总之，研究表明，双语不会导致混淆，也不会对发展产生任何内在的负面影响。在第二语言习得的早期阶段，能听两种语言的孩子可能比只会说一种语言的孩子表现出一些发展滞后。^24.然而，双语在所有语言习得的各个领域都没有全球落后于单语儿童，并且观察到的滞后通常很小，并且不会长时间持续。

双语儿童在与单声道相比时，在社会认知发展中表现出一些优势，特别是在理解他人的信仰方面，采摘重要变量来解决问题，并立即娱乐同一刺激的两个可能的解释。

双语儿童对情感语言的使用还没有研究。然而，对双语成年人的研究表明，事件发生时所使用的语言可能与记忆这些事件时的情绪泛音有很强的联系。因此，学习语言的环境可能会影响双语儿童表达自己的能力和表达的准确性。

总而言之，双语情感没有整体弊端。相反，有关儿童失去家庭/遗产语言的重要缺点，这通常与家庭，情感和身份完全融合。6.

策略和服务视角的含义

对于政策制定者和服务提供者，引起了两个问题的引起：（1）学校教学的语言;（2）公共服务的语言。因为没有对儿童知识和社会情绪发展产生负面影响的双语主义的证据，可以鼓励父母在家里说出他们的母语，并让他们的孩子在学校学习大多数语言。在丧失家庭/遗产语言的情况下，丧失双语主义的程度，孩子们更有可能与他们的文化保持强烈的关系，并与大多数文化发展强有力的关系。

由于语言可以作为检索个人经历的线索，而个人经历在各种心理健康状况的诊断和/或治疗中可能发挥关键作用，服务提供者应该努力推动鼓励双语卫生服务的政策。

最后，需要注意的是，很难确定双语儿童是否有学习障碍和语言障碍的风险。在某些情况下，典型的双语儿童与有语言障碍的儿童产生相同的语言。^25.虽然研究人员最终希望识别通常发展双语和语言受损儿童之间的差异，但目前缺乏已知的差异对服务提供商带来了挑战。等待和希望孩子们会在最早的时刻过度困难或干预吗？有助于达到决定的一条信息是关于孩子如何以他或她的其他语言表现的信息。语言障碍通常会影响两种语言。

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