亲社会行为

简介

亲社会行为指的是为了他人的利益而自愿做出的行为。¹研究人员一直对亲社会发展的规范模式和可能影响亲社会行为个体差异的因素感兴趣。在他的发展理论中，霍夫曼²概述了随着时间的推移，从婴儿的自我关注到幼儿和幼童对他人痛苦的同情和亲社会行为的转变。他认为，儿童的社会认知技能，如自我-他人分化和视角获取，在亲社会行为的出现中发挥着关键作用。

主题

最近的证据表明，亲社会行为出现在生命早期;14-18个月大的幼儿会表现出亲社会行为，比如帮助、分享和安慰痛苦的人，^{3 - 7}这些行为会在幼儿期和幼儿期增加。¹

也有证据表明，社会认知技能，如情感理解、观点获取和自我意识，与儿童亲社会行为的个体差异有关。本研究主要探讨几种重要的社会认知技能与亲社会反应的关系，包括自我-他人分化、心智理论和情绪理解。

问题

目前研究的一个问题是，尚不清楚婴儿究竟是何时发展出亲社会行为所需的社会认知能力的，例如自我-他人分化，以及这种能力是否是亲社会反应所必需的

还有必要研究更多微妙的问题，关于社会认知技能和儿童亲社会行为的关系。例如，尚不清楚婴儿或幼儿时期社会认知能力的早期出现是否预示着后来的亲社会行为。此外，研究仅限于测试社会认知技能是否直接或间接预测幼儿的亲社会行为。这种技能有可能通过对同情心或社交能力的影响而导致亲社会反应。最后，尽管研究人员假设社会认知技能是亲社会行为的先决条件，但有可能并非所有类型的亲社会行为(如工具性帮助)都需要社会认知技能，或者亲社会技能也会影响儿童的社会认知发展。很少有纵向研究研究过这种可能性。

研究背景

与霍夫曼的理论相一致的是，自我-他人分化与幼儿对母亲的同情心有关的观点得到了支持⁹和同事,¹⁰而且还可以与成人实验者免费分享。^11、12通过使用经典的镜像自我识别任务，研究人员显示了自我意识和儿童的亲社会行为之间的积极关系。^9、13在最近的一项研究中，所有权理解(即，某物属于自己而不是他人的知识)与幼儿的非成本分享呈正相关。¹¹

社会认知发展的其他方面与亲社会行为有关。例如，幼儿理解情绪和换位思考的能力与亲社会行为和同理心正相关。^{12日,14 - 18}此外，幼儿园儿童错误的信念理解(即心理理论)与相对较高的亲社会行为评分有关，¹⁹尽管在另一项研究中，通过心智理论测试的学龄前儿童在资源分配游戏中与未通过心智理论评估的儿童相比不太可能分享贴纸，这可能是因为孩子们在培养了观点获取技能后，可能会对分享资源的人更有选择性。^20.

主要研究问题

关于儿童的社会认知技能与亲社会发展之间的关系，有许多关键的研究问题。首先，研究人员应该解决社会认知技能是否是亲社会行为出现的必要条件。换句话说，自我-他人分化和视角等技能是儿童亲社会行为的必要条件吗?其次，重要的是要考虑社会认知技能和亲社会行为之间的联系是直接还是间接。第三，了解社会认知技能是否会根据亲社会行为的类型(例如，帮助、分享、安慰)或亲社会行为的背景(例如，昂贵与不昂贵，同龄人与成年人，朋友与非朋友)而不同地预测亲社会行为，可能会澄清文献中混杂的发现。最后，研究人员需要考虑使用纵向设计来理解这些构念之间的关系的影响方向。

最近的研究结果

尽管有证据表明自我-他人分化与亲社会行为之间存在联系，但科学家最近发现，在幼儿通常通过镜像自我识别任务之前，婴儿就已经通过内隐手段表现出了基本的自我-他人分化。²¹例如，孩子在9到12个月之间开始表现出对他人意图、目标和愿望的理解^22、23在3个月大的时候就显示出了对他人道德品质的判断能力。^{24 - 27日}

社会认知能力与儿童亲社会反应之间存在纵向关系。在一项研究中，54个月时的错误信念理解与成人报告的亲社会倾向同时和18个月后呈正相关。²⁸研究人员还发现，42个月的情绪理解可以预测同时或一年后的亲社会反应。有趣的是，后来的情绪理解和错误信念理解与亲社会反应无关，这表明在社会认知技能出现的时期，这些能力最有可能预测后来的亲社会行为。

最近的研究也开始关注社会认知技能在预测亲社会行为中的中介作用。比如，恩索尔，斯宾塞和休斯²⁹研究表明，3岁儿童的情绪理解在4岁儿童早期语言能力与亲社会行为的母子相互关系中起中介作用。

此外，即使悲伤没有被公开表达，幼儿的同理心或同情也可能在社会认知和亲社会结果之间起到中介作用。与这一观点相一致的是，Vaish和他的同事^30.研究表明，即使在没有负面情绪的情况下，幼儿对财产受到伤害的成年受害者表现出更多的关心和亲社会行为。这些结果表明，蹒跚学步的孩子有能力从他人的角度出发，反过来，对受伤害的人感到关心，从而导致随后的亲社会行为;然而，这种冥想模式还没有在幼儿样本中进行测试。在对年龄较大的孩子进行的一项更直接的测试中，巴西青少年的视角通过对同情心和道德推理的影响，与亲社会行为间接相关。³¹

最后，儿童的一般认知和语言技能被认为与儿童的亲社会行为有关。^32、33最近的研究表明，即使在控制了一般的认知能力之后，幼儿的语言技能与相对较高的共情关注和较低的对他人的忽视有关。³³因此，相对于一般的认知能力，语言技能可能在解释幼儿的同理心方面发挥着特殊的作用。

研究的空白

目前对亲社会行为的研究还存在一些空白。首先，关于婴儿早期亲社会行为的研究非常有限。尽管一项研究指出，接触到同伴的痛苦的婴儿更有可能哭，³⁴这种行为可能反映了情绪传染，而不是同理心本身。只有一项研究表明，12个月以下的婴儿除了表现出个人痛苦外，还表现出同理心的认知和情感成分。⁸很少有研究使用更含蓄的社会认知技能测量方法，这比镜像自我认知需要更少的认知技能。³⁵其次，研究人员需要关注与几种亲社会行为(即帮助、分享、安慰)相关的各种社会认知技能，以及亲社会行为是昂贵的还是不昂贵的，因为尚不清楚各种类型的亲社会反应是否具有类似的社会认知关联。第三，需要纵向数据来证明社会认知技能与共情/亲社会行为之间的因果关系。我们特别需要对构念的稳定性进行控制，并检查潜在的双向关系。最后，研究者应该继续关注社会认知技能与儿童亲社会反应之间潜在的复杂关系。例如，社会认知技能和亲社会反应之间的关系可能受到其他因素的调节，如性或亲社会动机，并且中介过程也应该在幼儿样本中进行研究。

结论

人们对研究幼儿积极的社会行为，如亲社会反应，有很大的兴趣。发展研究表明，亲社会反应出现在幼儿时期，并随着年龄的增长而增加。此外，共情和亲社会行为发展所必需的社会认知技能与亲社会反应的个体差异呈正相关。具体来说，自我-他人意识、视角选取(包括情绪理解)和心智理论与相对较高的亲社会行为和/或同理心有关。研究人员继续质疑，这种技能是否可能比霍夫曼最初提出的更早发展。²此外，研究人员开始强调研究儿童的社会认知能力和他们的亲社会行为之间复杂关系的重要性，以及研究早期的社会认知技能和后来的亲社会反应之间的关系。在不同情境下，社会认知因素与不同类型幼儿亲社会行为之间的关系有待进一步研究。

对家长、服务和政策的影响

更好地理解预测幼儿亲社会行为的过程具有重要的临床意义。例如，共情训练可能是一个有希望的方向，以增加社会理解和亲社会技能，以及减少儿童的攻击和欺凌。事实上，促进社会技能或同理心训练的干预措施已被发现在改善儿童的同理心和亲社会行为方面有效。我们需要做更多的工作来了解有效干预的具体机制，特别是社会认知因素，如观点的接受，是否是增强儿童亲社会行为的关键特征，以及如何识别这些能力发展障碍的风险幼儿。此外，干预措施通常以学龄儿童为重点;因此，目前还不清楚这种技术是否可以用于更小的儿童;在未来的研究中，需要对这些构形进行适合发育的评估。父母如何通过孩子的社会认知能力直接或间接地影响孩子的亲社会技能也是重要的关注点。

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