玩

简介

人类在生物学上是社会文化的。¹因此，人类的每一项活动都渗透在文化中，并受文化的影响，并相互影响着文化的动态和历史的变革。游戏也不例外。文化渗透并受儿童游戏的影响主要有两个方面:创造性的同化和解释性的再生产²社会环境的中观和宏观文化方面(惯例、规则、价值观);以及构建共同的意义和惯例，这构成了同辈群体的微文化。^2，3

主题

把玩耍理解为人类的基本动机，理解为个体发展和文化同化与建构的轨迹，就会产生对儿童和早期教育的特殊看法。玩耍不应与学习活动或“严肃”的工作相抵触，而应被视为儿童生活的一个重要舞台，儿童福利的一个条件和儿童的一项合法权利。

问题

许多关于游戏的研究都以未来的视角为指导，寻找游戏活动与近期或遥远未来发展结果之间的相关性，往往忽略了儿童时期游戏的相关性。此外，这一观点的结果是，研究往往是在受控的实验室条件下进行的，在这种条件下，自由玩耍在展示儿童创造力和能动性方面的潜力可能会被掩盖。

研究背景

本文将优先考虑在自然环境中的实地研究，采用民族志和观察方法。

主要研究问题

• 识别游戏活动中的文化:普遍性和可变性。
• 影响游戏活动频率、持续时间和性质的主要因素。
• 性别差异。
• 环境背景和文化观念和实践影响着时间、空间、材料和游戏伙伴的可用性。

最近的研究结果

玩耍在每一个研究儿童的社会中都有观察到。它可以被认为是人类心理学的普遍特征。然而，就像每一项人类活动一样，它也受到我们文化背景的影响。不同文化对玩耍的重视和反应不同:成年人可以认为玩耍对认知、社交和情感发展有重要影响，成年人可以作为玩伴参与其中;玩耍可以被看作是儿童自发的活动，成年人不会组织或参与;或者，玩耍可以被视为一种自发的活动，但玩耍的时间是有限的，因为其他活动被认为更重要。⁴孩子们在玩耍时再现并再造了他们文化环境的特殊性。^2、5

对不同文化背景下的游戏的研究启发了文化在游戏活动中流动的各种方式。时间和空间、物品和玩伴的可用性;成人的角色榜样和对玩耍的态度是影响儿童玩耍的频率、持续时间和性质的一些背景方面。在南美洲的一个印第安人社区，男孩们经常玩弓箭;不同年龄的男孩和女孩在河里潜水和游泳，在村里追逐游戏，几乎没有成人的监督。他们在模拟游戏中主要使用自然物体(如沙子、水、石头和植物)。大城市的城市儿童更多地是在家里、学校或玩耍小组、操场或公园玩人造玩具，通常有一些成年人的监督，尤其是在他们还小的时候;运动游戏和追逐游戏往往发生在受保护的空间。⁶

许多常见的游戏活动，如弹珠、放风筝、布娃娃、房子、跳房子等，以其在不同文化背景下保存的深层结构重新出现，但以不同的方式进行修改，创造当地版本，使用当地资源，并使用不同的名称(甚至在一种语言中)。例如，在巴西的不同地区，弹珠被称为búrica、búlica、papão、peteca或gude，并遵循当地的规则，用玻璃球、泥球甚至腰果来练习。⁶

除了许多游戏活动的深层结构之外，关于伙伴选择和游戏活动性质的性别差异也是另一个非常常见的跨文化相似性。对同性伴侣的偏好出现在3岁左右。⁷它通常归因于社会认同的过程，其中性别认同是主要方面之一，并倾向于随着儿童对性别差异的理解加深而增加。⁸性别偏好表现在对同性别活动的模仿上，对成人鼓励跨性别模仿产生抵触。⁹即使在同龄伴侣很少的情况下，这些偏好也会发生，这意味着要与不同年龄的伴侣进行互动。在较大的群体中，相同性别和年龄相似的孩子倾向于聚集在一起，形成游戏小群体。⁵

性别差异也可以用对游戏活动的相似偏好来解释，而不考虑文化背景。男孩往往占据更大的空间，在更大的群体中玩耍，远离家，参与涉及粗野动作的活动。女孩占据内部或更有限的空间，在房子附近的小群体中玩耍，主题与社会和家庭活动有关。女孩的假装游戏主题比男孩更多样，这可能是由于在某些文化背景下缺乏男性模特:即使母亲外出工作，她们仍然提供女性模特做家务。^{6、8、10、11、12、13所示}

有证据表明性激素可能会导致游戏行为的性别差异，^{12日,14日,15日,16岁}但也有强烈的文化影响关于某些类型的游戏适合男孩和女孩。这些观念在不同的文化背景下有所不同:在一些社会中，性别角色有很好的定义，儿童的游戏活动也有选择¹⁷密切参照成人的做法。^6、8、18

即时环境的结构方面(时间和空间可用性、社交环境等)是影响游戏活动的频率、持续时间和性质的容易识别的因素。

游戏活动的时间在不同的环境中差别很大。在农村社会、低收入家庭和孤立社区，如非裔巴西人“歌伦波人”和南美印第安人群体，儿童(尤其是女孩)经常被要求帮助成年人做各种家务，这使他们很少有自由玩耍的时间——尽管他们经常在任务中插入玩耍活动。^{5、8、13、19、20、21}

在不同的生活方式中与成人活动的接近程度影响了他们在模拟游戏中表现这些活动的现实程度。在狩猎-采集社会中，儿童在做日常家务时与成年人密切接触。在城市环境中，父亲在外工作，男孩倾向于用模糊、不明确的方式来代表男性活动，比如“爸爸开车去上班了”。女性活动，特别是家务劳动的表现往往更丰富。媒体人物(超级英雄、太空旅行者)的影响在男孩的假装游戏中更加明显。^{18日,22日,23日,24日,25岁}

大多数现代社会出于安全考虑限制儿童玩耍。年幼的孩子不允许自由玩耍，因为父母害怕发生意外或没有时间带他们去游乐场。父母更愿意让他们的孩子安全地呆在家里，例如，玩电子游戏或看电视。当没有电视时，孩子们花更多的时间玩耍²⁶：日本男孩花在户外玩耍的时间与花在电子游戏上的时间成反比。²⁷南美洲印第安儿童和那些生活在农村地区的儿童，即使有一些接触媒体的机会，也往往有更多的自由，很少有成人干预，空间大，有许多同伴，这些因素都有利于玩耍的发生。⁵

玩耍伙伴的可获得性，特别是不同年龄的伙伴，反映了儿童的文化观念和实践，以及儿童所参与的各种社会网络。有几个孩子的家庭和/或大家庭，要么住在一起，要么住得很近，通常会有一个大的多年龄的兄弟姐妹和/或两性的表兄妹。同样的情况也可能发生在小社区、农村或允许儿童与兄弟姐妹和邻居在街上玩耍的小城镇。相比之下，生活在大城市的城市儿童往往被限制在日托中心与同龄伙伴互动，很少有机会获得自由和积极玩耍的安全区域。^28、29

研究的空白

在不同的社会经济和文化背景下的研究突出了游戏活动和传统的普遍和特殊特征。尽管世界各地的研究人员之间的交流越来越多，但我们关于玩耍的知识仍然以西方发达国家开展的研究为标志。

值得更多关注的主题:

• 文化的挪用、传播、创新和创造过程:儿童如何以及通过哪些交流过程构建游戏活动和文化事实，如同伴文化?哪些研究程序和视角突出了儿童在游戏中的能动性?
• 对多年龄自由游戏群体的研究，很少有成人干预，可以突出在同年龄群体中不容易观察到的互动能力，如照顾、对年轻伙伴的不同游戏规则和期望的创造、年长/经验丰富的伙伴和年轻/经验不足的伙伴之间的知识传递等等。

结论

玩耍是一种普遍现象，是儿童的基本动机和合法权利。在不同文化背景下的研究突出了游戏的普遍特征(如传统游戏/游戏活动的深层结构和游戏偏好和表现方面的性别差异)和文化的可变性，这些可变性或由儿童自己引入，或受时间、空间、物体和伙伴的可用性限制，反映了每个背景下关于童年和游戏的概念。

对家长、服务和政策的影响

现代城市生活在很多方面限制了孩子自由玩耍的机会。由于母亲在劳动力市场的参与或其他因素，从早期开始，越来越多的孩子进入学前教育中心，在那里自由玩耍的时间常常被减少为旨在增强早熟和未来竞争能力的教育任务之间的休息时间。父母对安全或居住条件等其他因素的担忧，限制了他们进入开放场所与不同年龄的伙伴进行积极玩耍的机会，因此更倾向于久坐不动和不太健康的玩耍活动:提供公园和其他社区安全玩耍区应与提供教育和保健服务一样，成为面向儿童的政策的一个关切事项。玩具业和技术的发展对这些条件作出了反应，提供了越来越多的久坐的、往往个性化和高度结构化的玩具和游戏，这些玩具和游戏在探索和集体构建游戏对象和材料方面给儿童的创造力留下了很少的空间。心理学文献将儿童描述为他/她从小发展的积极因素;在关于时间、空间、游戏伙伴的选择和儿童游戏活动的可用性的文化实践和态度中，这一概念似乎经常被错误地翻译。

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