玩

介绍

在过去的二十年中，作为早期扫盲发展的手段或背景发挥作用。克里斯蒂和罗斯科¹已经审查了这项工作并报告了假装发挥和识字学习之间存在的联系，进一步，社会和物质环境因素可以在早年期间有利地影响戏剧质量和识字率。共同作者注意到，知识差距仍然存在，并且该地区与需要进一步研究和理论建设的假设肥沃。此外，他们对含义的讨论表明，该研究领域与早期发展和教育的实践和政策享有动态通信。

研究与结论

作者表明，概念根部在游戏和扫盲关系中的研究和环境的作用可以追溯到让Jean Piaget和Lev Vygotsky的理论，例如在他们的着作关于早期象征和脚手架的着作。虽然古典理论家都没有尝试解释在早年期间的语言和扫盲发展的效果如何，但在他们的工作中发现的建筑物，如心理表征，转型思维，反思抽象和社会互动，提供线索，帮助扫盲Nexus。“好像”思维和叙事过程都表征了两者，表明戏剧与识字之间的关键认知联系。研究引用了设定变量，如环境印刷，识字率增强的道具和成人调解的存在，以及它们对戏剧质量的影响，也可以追溯到传统的儿童发展理论（例如，Piagetian，Vygotskian，Bronfenbrenner）。

克里斯蒂和罗斯科¹涵盖许多主题，包括参考同伴影响力和儿童的理解战略（例如，自检）在游戏识字行为上。他们在回答两项研究问题时显着和简明地关注游戏过程和游戏环境：（1）与早期扫盲发展的关系和（2）对物理环境和扫盲行为的关系。他们没有尝试对发挥和早期扫盲发展的研究一般审查。例如，他们处理假装播放，并没有考虑与语言和识字技能相关的其他形式的戏，例如想象中的伴侣游戏或块播放。^2,3扩大镜头以包括棋盘游戏，建筑/建设性的游戏，接受播放（例如，使用儿童书籍）等。由于单词计数限制，可能已经判断不切实际。此外，存在对这些其他形式的比赛的基本研究，这将有助于回答其两项研究问题。然而，当然，如果不是这些其他类型的比赛的内容，则为语言和识字行为创造机会，这丰富或加强了表达他们的技能和动机或兴趣。

此外，对该主题的研究受到彼得甲和Vygotsky以外的理论家的影响。例如，Bakhtin的语言对话观和Horidoglossia的概念̶在社会局势中发言的多种方式♥一直是鼓舞人心的。Bakhtin对自我认同和语言的透视，以及一般的社会文化框架，在整体追踪与游戏和扫盲知识库有关的解释性或定性研究方面。^4,5例如，Keith Sawyer对与同行和即兴的假装发挥作用的研究表明，对话技能和沟通能力的发挥价值。^6.包括在信息群中的此类研究意味着扩大了早期识字性的观点。

正如Christie和Roskos所建议的那样，该领域需要扩大和深化游戏和扫盲的理论和研究。¹除了受控实验外，使用统计路径模型以及纵向研究，该领域需要纪律处于社会文化视野，案例研究和民族科学的纪律调查，以更充分了解家庭，学校和社区环境的识字和识字。技术创新持续对多媒体素养的需求;需要对此进行研究以及多元文化身份和双语语言学习者。学习的学习是更复杂，对教育和理解发展的重要性。

对发展和政策的影响

共同作者的结论是，游戏可以增强识字性并建议其包含在平衡的网络课程中。玩不应该是“独立”的活动。建议核心早期识字技能的直接指导，以补充与竞争相关的策略，至少适用于患有阅读和学校失败的风险。克里斯蒂和罗斯科的¹呼吁参加早期教育的扫盲整合由其他人在播放教学的领域分享。^7,8,9.这项工作发展了诸如主题幻想剧、社会戏剧剧、游戏世界、故事讲述和故事设定、即兴创作、创意剧、艺术剧和音乐剧等技巧。早期识字目标与游戏教学法被纳入一套更全面的早期教育目标。游戏教育学研究旨在帮助早期教育停止自由游戏与直接教学和其他正式方法之间的来回摆动。游戏教学法的研究人员避免狭隘的观点或读写学习(如解码)和只关注读写能力的发展，而是选择一个整体的方法，这一方法的目标是儿童的创造力、想象力、自我发现、坚持，以及积极的态度和阅读兴趣。

警报越来越多地对早期教育发挥的消亡。幼儿期的报告危机联盟证明了问题的程度。^10.组织如儿童发展研究协会和国家幼儿教育协会正在共同努力，以展示在学龄前在学龄前在学龄前多年期间的重要性批判性的证据。^11.发挥/早期扫盲研究通知教育戏剧。但请记住，教育游戏与日常戏剧不同，教育戏剧名为David Elkind和每天或“真实”播放的功能或以成人为中心的播放，称为体育或以儿童为中心。^12.当然，这两种戏剧都是早期扫盲的发展。

而这两个不一定是反对的。游戏通常是内在的动机和单独考虑的。但这并不总是如此。教育游戏是关系性的，涉及老师和同学。教师和家长可以轻松进入幼儿的戏剧世界，并在做好准备时利用利润。他们可以利用游戏来服务识字学习（以及利用扫盲学习，促进更高质量的戏剧）。尽管如此，扮演的主要目的不是别的;它本身比较戏剧更好。

参考

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